Kecurangan Pembelajaran Terhadap Moral, Mental dan Intelektual di Perguruan Tinggi

Oleh: Rury Susanto, Mahasiswa, Akuntansi, Fakultas Ekonomi-Universitas Bangka Belitung

JurnalPost.com - Perguruan tinggi merupakan lembaga formal di bawah institusi pendidikan yang mengemban tugas untuk membentuk mahasiswa agar memiliki nilai dan etika serta kemampuan berpikir yang baik sebagai bekal terjun ke dunia profesi dan masyarakat. Lulusan perguruan tinggi diharapkan mendapatkan hasil yang berkualitas baik dari segi ilmu dan tata nilai atas pendidikan yang telah ditempuh sebelumnya. Namun sayangnya, hal idealis terhadap mahasiswa seperti ini belum dapat diterapkan dengan maksimal di seluruh perguruan tinggi yang ada di Indonesia. Salah satu persoalan yang masih kerap ditemui di kalangan mahasiswa adalah perilaku-perilaku yang mencurangi proses pembelajaran (Academic dishonesty). Sama seperti persoalan lainnya, munculnya academic dishonesty lamban laun akan memperlambat pencapaian perguruan tinggi dalam menciptakan sumber daya manusia yang kompeten.

Kecurangan akademik didefinisikan sebagai bentuk perilaku yang mendatangkan keuntungan bagi mahasiswa dengan cara yang tidak jujur termasuk di dalamnya mencontek, plagiarisme, mencuri, dan memalsukan sesuatu yang berhubungan dengan akademis (Hendricks dalam Sagoro, 2013). Dari definisi tersebut, tersiratkan bahwa perbuatan-perbuatan tidak terpuji itu berasal dari hal-hal kecil. Universitas pun tidak sampai mengurusi masalah detail seperti ini sehingga academic dishonesty yang terjadi tidak mendapatkan perhatian untuk diselesaikan. Meskipun demikian, fenomena ini masih dapat dikaji dengan parameter pembentuk kualitas sumber daya manusia yang diperoleh dari kegiatan pendidikan berupa moral, mental, dan intelektual.

Academic dishonesty yang terjadi di kalangan mahasiswa hanya mencita-citakan hasil berupa nilai yang maksimal di kelas yang berimbas kepada indeks prestasi di akhir masa perkuliahan. Namun sayangnya, perilaku ini sebenarnya tidak sesuai dengan apa yang diharapkan oleh pihak perguruan tinggi yaitu menciptakan sumber daya manusia dengan kedalaman ilmu dan keluhuran akhlak serta mencoreng mental, moral, dan intelektual mahasiswa.

Moral, mental, dan intelektual (MMI) merupakan komponen penting yang harus dimiliki oleh setiap mahasiswa selama proses pembelajaran. MMI diperlukan agar nantinya ketika mahasiswa masuk ke dalam dunia profesi dan masyarakat dapat merasakan esensi dari pendidikan yang tidak terbatas pada segi kemampuan akademik di kelas saja. Lantas hal yang sepatutnya dipertanyakan adalah bagaimana jika moral, mental, dan intelektual ini ternodai oleh kecurangan-kecurangan yang dilakukan oleh mahasiswa yang tidak bertanggungjawab terhadap pendidikannya. Berikut ini adalah bahasan mengenai kecurangan akademik (academis dishonesty) terhadap moral, mental, dan intelektual mahasiswa.

Pertama dan yang paling dasar untuk dibahas adalah moral. Dengan pemahaman yang sederhana, moral dapat diartikan sebagai suatu nilai yang tertanam di dalam diri seorang individu dan nilai yang dianut ini nantinya akan menentukan bagaimana seorang individu dapat bertindak dalam kehidupan sehari-hari. Nilai yang dimiliki individu dapat dikatakan luhur apabila individu tersebut memberikan manfaat bagi lingkungannya sesuai dengan ajaran agama dan tata nilai yang ada di masyarakat.

Sebagai seorang individu sekaligus pelajar, sudah sepatutnya mahasiswa memiliki penanaman nilai yang luhur dalam dirinya. Implementasi nilai luhur yang dimiliki mahasiswa dapat diwujudkan salah satunya dengan perilaku jujur. Perilaku jujur dijabarkan ke dalam sub-sub perilaku yang sering ditemui dalam kehidupan perkuliahan seperti mengerjakan tugas dan ujian yang diberikan dosen secara mandiri, transparan dalam menuliskan referensi pendukung tugas perkuliahan, serta tidak melakukan plagiasi ketika menyusun karya ilmiah. Kejujuran yang dimiliki mahasiswa akan menciptakan perilaku luhur lain seperti integritas, bertanggung jawab, dan amanah. Namun kehadiran academic dishonesty mengacaukan nilai jujur yang seharusnya dimiliki mahasiswa.

Berbagai perbuatan academic dishonesty merupakan pengingkaran dari nilai kejujuran. Dikatakan sebagai pengingkaran karena isinya tidak sesuai dengan esensi nilai kejujuran yang berlaku. Jujur merupakan perilaku yang mencerminkan kesesuaian antara isi hati, lisan, dan perilaku/perbuatan. Dari definisi tersebut, dapat dikaitkan kejujuran dengan mahasiswa dalam pembelajaran di lingkungan perguruan tinggi. Sehingga kejujuran yang dimaksud adalah nilai murni berupa transparansi dan kesesuaian antara perkataan dan perbuatan yang terpancar dari dalam diri yang akan membawa manfaat bagi yang melakukannya.

Adanya kecurangan dalam proses akademik melunturkan makna kejujuran yang sebenarnya wajib dimiliki oleh mahasiswa serta harapan menciptakan lulusan bermoral akan berjalan secara tidak maksimal. Mahasiswa yang nilai dalam dirinya telah ternodai oleh tindakan-tindakan kecurangan akademik akan merasakan sensasi “biasa saja” dan menganggap hal tersebut lumrah bila dilakukan karena terbiasa oleh lingkungan sekitarnya.

Selain itu, kecurangan akademik juga merupakan tindakan amoral yang bersifat destruktif bagi mental mahasiswa. Mental dimaknai sebagai aktivitas jiwa, cara berpikir, dan berperasaan. Keadaan mental yang seharusnya dimiliki mahasiswa adalah memiliki kepekaan terhadap tantangan, kerja keras, serta tangguh dalam menghadapi dinamika kehidupan perkuliahan. Mahasiswa yang memiliki perpaduan antara moral dan mental yang baik akan tercermin dari perilaku yang taat dan tertib terhadap peraturan yang berlaku di perguruan tinggi. Akan tetapi, pernyataan tersebut belum berjalan sempurna jika melihat fakta yang ada karena masih adanya bentuk penyimpangan terhadap peraturan perguruan tinggi yang salah satunya adalah perilaku-perilaku yang mencurangi kegiatan akademik. Disadari atau tidak, kecurangan akademik menggerogoti keadaan mental mahasiswa perlahan-lahan.

Salah satu contoh perilaku tidak jujur dalam kegiatan akademik adalah menyontek (cheating behavior). Kegiatan mencontek merupakan budaya yang umum terjadi tetapi tidak dibenarkan sama sekali alasan melakukannya. Satu kegiatan ini ternyata berimbas kepada kemampuan mental mahasiswa seperti percaya diri, ketergantungan, dan rasa ingin tahu. Menyontek akan memengaruhi rasa percaya diri seorang mahasiswa karena timbul dorongan perasaan “takut salah” atas tugas ataupun ujian yang dikerjakan. Padahal perasaan takut salah merupakan hal yang wajar terjadi dan memiliki alternatif penyelesaian untuk menguranginya. Perasaan “takut salah” ini juga menunjukkan ketidakpercayaan mahasiswa terhadap dirinya sendiri. Sebab mahasiswa yang percaya penuh kepada dirinya akan berdiri pada pendiriannya meskipun hasilnya nanti tidak sebaik teman-teman lainnya yang menyontek.

Kemudian, menyontek juga memengaruhi tingkat ketergantungan. Pembahasan mengenai ketegantungan ini berkaitan dengan rasa percaya diri sebelumnya. Mahasiswa yang memiliki kepercayaan diri tinggi akan merasa merdeka karena tidak bergantung kepada orang lain dalam menyelesaikan sesuatu yang termasuk ke dalam tanggungjawabnya. Mereka akan dengan mudah dan bebas dalam mengeskpresikan ilmu yang telah dipelajari sebelumnya tanpa harus merasa “takut salah”. Namun, bagi mahasiswa yang mencurangi tanggungjawabnya akan merasa bergantung dengan temannya yang lain dalam menyelesaikan tanggungjawab yang seharusnya dikerjakan secara mandiri. Mereka akan merasakan kesulitan yang disebabkan atas ketidakmatangan persiapan hingga akhirnya memilih alternatif yang ringkas yaitu menyontek.

Mahasiswa yang memperoleh hasil instan dari menyontek jawaban temannya memiliki rasa ingin tahu dan kepuasan belajar yang berbeda dengan mahasiswa yang berusaha mempelajari materi. Mahasiswa yang mengerjakan tugas/ujian dengan mandiri akan memperoleh ilmu yang utuh sebab didalamnya ada rasa ingin tahu dan kepuasan mempelajari materi yang harus dipenuhi. Sedangkan bagi mahasiswa yang menyontek, perolehan ilmunya hanya sebatas jawaban yang diterima dari rekan sejawatnya. Rasa ingin tahu dan kepuasan pembelajaran yang timbul pun tidak sebesar mahasiswa yang berusaha mandiri melainkan hanya sebatas orientasi jawaban yang tidak kosong. Degradasi mental akibat academic dishonesty tidak dilakukan secara masif dan spontan melainkan menggunakan cara-cara yang biasa disisipkan dalam kegiatan pembelajaran.

Lalu yang terakhir adalah kecurangan akademik terhadap intelektual mahasiswa. Kecerdasan intelektual merupakan pengualifikasian kecerdasan manusia yang didominasi oleh kemampuan daya pikir rasional dan logika (Farida & Khair, 2019). Dalam kehidupan pendidikan di perguruan tinggi, mahasiswa tidak lagi berpikir based on book melainkan kemampuan berpikirnya harus didasari atas penalaran dan logika yang diperkuat oleh referensi-referensi yang kredibilitasnya dapat dipertanggungjawabkan. Tentunya dalam mengasah kemampuan berpikir ini membutuhkan waktu yang tidak sebentar. Meskipun demikian, kemampuan berpikir kritis ini mempunyai banyak manfaat jika seorang mahasiswa dapat dengan maksimal menuangkannya ke dalam objek-objek pengujian perkuliahan seperti diskusi, tugas, dan ujian.

Intelektual mahasiswa direpresentasikan dengan kemampuan menalar dan logika yang berbeda dengan pelajar pada umumnya. Mahasiswa dituntut untuk dapat menanggapi suatu isu dengan dasar pemikiran yang ilmiah/keilmuan. Dasar pemikiran yang ilmiah ini biasanya berupa pengkajian hubungan sebab-akibat dari isu yang akan dibahas berdasarkan penelitian-penelitian terdahulu.

Intelektual mahasiswa jika dikaitkan dengan academic dishonesty tidak dimaknai sebagai pihak yang memberikan fasilitas agar kecurangan dapat terlaksana. Academic dishonesty terhadap intelektual mahasiswa dinilai sebagai kaitan dua variabel sebelumnya, yaitu moral dan mental. Mahasiswa dengan pemahaman berpikir kritis yang baik bila memiliki moral dan mental yang berkualitas tentunya tidak akan menjadi salah satu pelaku yang terlibat dalam kecurangan akademik meskipun berada di lingkungan yang tidak mendukung. Sebaliknya pun seperti itu, mahasiswa dengan kemampuan intelektual yang baik jika tidak dibekali mental dan moral yang baik akan terjerumus ke dalam perilaku-perilaku academic dishonesty yang seharusnya tidak dilakukan.

Academic dishonesty yang kerap terjadi merupakan masalah detail yang dinamikanya kurang mendapatkan perhatian untuk diselesaikan. Maka dari itu, perguruan tinggi hendaknya menerapkan tiga pilar luhur, yaitu moral, mental, dan intelektual sebagai dasar pelaksanaan kurikulum perkuliahan. Penanaman moral sejak awal semester menjadi keharusan bagi universitas jika mengharapkan menciptakan sumber daya manusia yang unggul di masyarakat. Moral yang baik akan selalu melekat di dalam nurani mahasiswa meskipun ditempatkan pada lingkungan yang tidak menguntungkan. Selain itu, membangun ketangguhan mental perlu dilakukan bersamaa dengan penanaman moral. Proses pembelajaran di perguruan tinggi sudah tidak sama dengan pendidikan dasar (SD, SMP, dan SMA) sehingga untuk beradaptasi dengan perubahan ini harus memiliki kondisi mental yang tangguh dalam menghadapi konsekuensi perkuliahan. Jika secara fundamental telah kuat baik moral dan mentalnya, barulah transfer of knowledge di dalam proses pembelajaran dapat dilakukan dengan maksimal.

Selain peran perguruan tinggi dalam meminimalisir tindakan kecurangan akademik, mahasiswa juga diharapkan memberikan kontribusi terhadap upaya perguruan tinggi melalui penerapan moral, mental, dan intelektual. Peran yang dapat dilakukan sebagai mahasiswa dalam mengurangi academic dishonesty adalah dengan mengubah cara pandang perkuliahan yang hanya diorientasikan kepada ”nilai” atas pembelajaran di kelas menjadi memaknai setiap proses yang terjadi di dalamnya. Mahasiswa yang semasa perkuliahannya hanya berfokus kepada “nilai” di dalam kelas tidak akan mendapatkan manfaat selama berada di bangku perkuliahan.

Perguruan tinggi memang menjadi fasilitator mahasiswa dalam mendapatkan pengajaran dan ilmu, namun sebagai seorang mahasiswa juga dituntut untuk memiliki kemampuan penunjang untuk terjun ke dalam dunia profesi dan kepekaan terhadap permasalahan sosial di dalam masyarakat. Kedua hal tersebut tidak diajarkan di dalam kelas melainkan diperoleh dengan pengalaman yang diajarkan di luar kelas seperti melalui organisasi dan bentuk-bentuk pengabdian masyarakat lainnya. Dengan adanya perhatian dari perguruan tinggi dan kontribusi mahasiswa dalam mengurangi perilaku kecurangan akademik, tujuan perguruan tinggi dalam menciptakan sumber daya manusia yang unggul dan berkualitas dapat tercapai dan nama baik perguuan tinggi akan semakin dikenal di mata masyarakat.  

DAFTAR PUSTAKA Farida, S. I., & Khair, O. I. (2019). Leadership sebagai Dasar Kecerdasan Intelektual Mahasiswa Program Studi Manajemen di Universitas Pamulang. JIMF (Jurnal Ilmiah Manajemen Forkamma), 3(1). Sagoro, E. M. (2013). Pensinergian mahasiswa, dosen, dan lembaga dalam pencegahan kecurangan akademik mahasiswa akuntansi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, 11(2).