Oleh: Maharani Saskia putri Hasto
Universtas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang
Email: [email protected]
ABSTRAK
Nilai akidah merupakan fondasi spiritual yang esensial dalam pembentukan karakter individu, terutama pada generasi muda. Dalam konteks pendidikan, akidah tidak hanya berfungsi sebagai pengantar pemahaman agama, tetapi juga sebagai penuntun moral yang membentuk perilaku dan sikap anak. Semakin pesatnya kecanggihan,teknologi, semakin diperlukannya juga inovasi metode pembelajaran digital kolaboratif, sebagai upaya penanaman nilai akidah dan iman untuk generasi gen z dan pemuda saat ini. Melalui pembelajaran akidah yang sistematis dan kolaboratif, generasi gen z apat dibekali dengan nilai-nilai positif yang mendukung perkembangan karakter mereka. Artikel ini akan membahas metode kolaboratif pembelajaran akidah berbasis digital untuk peningkatan iman gen z, implementasinya, serta strategi-strategi efektif yang dapat diterapkan dengan baik dalam pembelajaran kolaboratif berbasis digital. Dengan pendekatan yang holistik dan kolaboratif antara keluarga, sekolah, dan masyarakat, diharapkan generasi yang berakhlaq dapat tercipta, siap menghadapi tantangan zaman dengan integritas dan moralitas yang tinggi.
Kata kunci: Akidah, Digital, Gen Z, Kolaboratf
ABSTRACT
Faith values are an essential spiritual foundation in the formation of individual character, especially in the younger generation. In the context of education, faith not only functions as an introduction to religious understanding, but also as a moral guide that shapes children’s behavior and attitudes. The more sophisticated technology is, the more innovation is needed for collaborative digital learning methods, as an effort to instill faith and faith values for the current generation of gen z and youth. Through systematic and collaborative faith learning, the gen z generation can be equipped with positive values that support their character development. This article will discuss the collaborative method of digital-based faith learning to increase gen z faith, the challenges faced in its implementation, and effective strategies that can be applied well in digital-based collaborative learning. With a holistic and collaborative approach between family, school, and society, it is hoped that a generation with morals can be created, ready to face the challenges of the times with high integrity and morality.
Keywords: Faith, Digital, Gen Z, Collaborative
PENDAHULUAN
Dunia pendidikan semakin terpengaruh oleh perkembangan teknologi informasi yang semakin pesat di era globalisasi saat ini. Dunia pendidikan harus terus menyesuaikan diri dengan kemajuan ini untuk meningkatkan kualitas pendidikan, terutama dengan menyesuaikan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam dunia pendidikan khususnya dalam proses pembelajaran.[1] Seperti ungkapan dari Barnawi dan Arifin (2012:29) bahwa tujuan pembelajaran ialah peningkatan wawasan, perilaku, dan keterampilan dengan tujuan akhirnya adalah terwujudnya insan yang berilmu dan berkarakter.[2]
Metode pembelajaran kolaboratif diperlukan di era digital ini karena teknologi memungkinkan siswa berinteraksi dan bekerja sama dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas, memecahkan masalah, atau membuat sesuatu. Konsep pembelajaran kolaboratif menekankan interaksi antar siswa, memungkinkan mereka untuk saling membantu satu sama lain dan meminimalisir siswa merasa jenuh terhadap pembelajaran.
Generasi Z memiliki banyak ciri yang berbeda, termasuk kecenderungan untuk belajar secara mandiri, ketergantungan besar pada teknologi, dan preferensi untuk media yang lebih visual dan interaktif. Metode pembelajaran konvensional dianggap tidak menarik bagi mereka, sehingga Dibutuhkan inovasi dalam penyampaian pelajaran. Dengan menyediakan konten yang dikemas secara lebih menarik, interaktif, dan mudah dipahami, aplikasi pembelajaran digital dapat menjadi solusi. Akibatnya, guru harus memanfaatkan teknologi dalam proses pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan dan harapan siswa.[3]
METODE PENELITIAN
Pada rancangan ini penulis menggunakan jenis/pendekatan penelitian yang berupa Studi Kepustakaan (Library Research). Studi kepustakaan merupakan suatu studi yang digunakan dalam mengumpulkan informasi dan data dengan bantuan berbagai macam material yang ada di perpustakaan seperti dokumen, buku, majalah, kisah-kisah sejarah, dsb (Mardalis, 1999 dalam Mirzaqon, 2017). pustakaan (library research), dalam.penelitian ini penulis menggunakan pendekatan studi literatur kualitatif, dan data dikumpulkan melalui studi literatur yang relevan dengan topik penelitian. Contoh literatur yang relevan termasuk Metode Pembelajaran Aqidah Kolaboratif, Mempelajari berbagai pendekatan kolaboratif yang telah digunakan dalam pembelajaran Aqidah, Pembelajaran Aqidah Berbasis Digital, Mempelajari berbagai platform digital yang dapat digunakan untuk pembelajaran Aqidah, Mempelajari elemen-elemen yang berkontribusi pada peningkatan iman Generasi Z.
PEMBAHASAN
Teknologi dan media interaktif dewasa ini sangat dioptimalkan untuk proses pembelajaran yang berbasis kolaboratif. Guru menggunakan alat bantu visual dan sumber belajar digital untuk mendorong percakapan dengan harapan terlaksananya pembelajaran yang menyenangkan, hal ini tidak hanya membuat materi pelajaran lebih menarik, tetapi juga membantu siswa memahami konsep dengan lebih baik berkat representasi visual. Penggunaan multimedia dalam pembelajaran membuat siswa lebih mudah mengaitkan teori dengan dunia nyata, meningkatkan minat dan keinginan siswa untuk belajar.[4]
Metode Kolaboratif dalam Pembelajaran Aqidah Berbasis Digital:
Guru berperan penting sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran, terutama dalam memilih dan memanfaatkan media berbasis teknologi yang sesuai. Di era digital saat ini, pendidik dituntut memiliki kemampuan dan keterampilan dalam merancang serta menyiapkan media pembelajaran yang berkualitas tinggi berbasis teknologi.[5] Kegiatan pembelajaran yang sudah banyak terlaksana di berbagai sekolah yakni pembelajaran menggunakan diskusi online, aktivitas pembelajaran tersebut biasanya dilaksanakan dengan penyampaian materi dan berdiskusi tentang materi Aqidah melalui forum diskusi online, dengan berbagai platform seperti, grup WhatsApp, atau platform serupa seperti Google Classroom atau Discord yang sangat fleksibel dan dapat diakses. Dalam aktvitas pembelajaran online tersebut siswa memiliki kemampuan untuk berinteraksi kapan saja dan di mana saja. Namun, keberhasilannya bergantung pada kemampuan moderator untuk mengarahkan diskusi, memastikan semua orang terlibat, dan menghindari kesalahan. Seperti contoh diskusi online tentang ide-ide tauhid, siswa dapat difasilitasi menggunakan pertanyaan-pertanyaan pemantik yang menantang siswa untuk berpikir kritis dan mengaitkan ide-ide dengan kehidupan sehari-hari. Memastikan bahwa semua siswa berpartisipasi secara aktif adalah tantangan, serta mengatasi kemungkinan mis interpretasi informasi. Strategi untuk mengatasi hal ini meliputi penggunaan rubrik penilaian partisipasi, pemberian umpan balik yang konstruktif, dan pemantauan aktif oleh guru. Contoh lain aktvitas pembelajaran berbasis digital yaitu proyek kolaboratif yang Mendorong kreativitas dan pemahaman lebih mendalam melalui pembuatan konten digital secara kelompok, seperti video, presentasi, dan infografis, yang berkaitan dengan materi Aqidah. Siswa dapat memilih topik apa pun yang mereka sukai. Seperti contoh mereka dapat membuat video animasi tentang kisah nabi, presentasi tentang akhlak mulia, atau infografis tentang pentingnya sholat. Alat kerja sama seperti Google Docs, Slides, dan Canva. Namun, agar semua orang berkontribusi secara efektif, perlu ada pembagian tugas yang jelas dan pengawasan proyek.[6]
Contoh lain media pembelajaran kolaboatif berbasis digital yaitu game edukasi dimana Siswa dapat lebih termotivasi dan terlibat lebih banyak dengan game online edukatif seperti Kahoot!, Quizizz, atau game berbasis simulasi. Game dapat dibuat dengan cara yang interaktif dan menghibur untuk menguji pemahaman siswa tentang konsep Aqidah. Namun, desain game yang sesuai dengan materi Aqidah harus dipertimbangkan tanpa mengurangi keseriusan materi. Sebagai contoh, game kuis tentang rukun iman dapat dibuat dengan tampilan yang menarik dan hadiah virtual untuk mendorong siswa untuk berpartisipasi. Tantangan termasuk memastikan bahwa game tidak terlalu mudah atau terlalu sulit untuk siswa. Untuk mengatasi masalah ini, berbagai tingkat kesulitan dapat digunakan dan game dapat disesuaikan dengan kebutuhan siswa. Selain itu media pembelajaran kolaboratif bisa dilaksanakan dengan simulasi dan role-Playing yaitu dengan Siswa dapat membantu menerapkan nilai-nilai Aqidah dalam situasi kehidupan nyata dengan mensimulasikan situasi seperti menghadapi godaan atau menyelesaikan konflik dengan teman. Untuk membantu simulasi ini, platform online seperti Zoom atau Google Meet dapat digunakan. Meskipun demikian, skenario harus dibuat sehingga relevan dengan kehidupan siswa dan realistis. Sebagai contoh, simulasi menghadapi pertanyaan tentang agama dari teman-teman yang memiliki keyakinan yang berbeda dapat membantu siswa belajar berbicara dan menjelaskan dengan santun keyakinannya. Memastikan bahwa simulasi berjalan dengan lancar dan memberikan pengalaman belajar yang bermanfaat adalah salah satu tantangan yang dihadapinya. Untuk mengatasi masalah ini, guru harus dilatih untuk mendukung simulasi dan memberikan umpan balik yang konstruktif.
KESIMPULAN
Pada dasarnya penididik telah menggunakan media berbasis teknologi untuk menunjang proses pembelajaran. Penggunaan media berbasis teknologi semakin meningkat di era digital saat ini. Kreativitas pendidik dalam Penggunaan Teknologi pun dimanfaatkan untuk memberikan ilustrasi visual yang memperjelas konsep, sehingga materi tidak hanya diterima secara kognitif tetapi juga secara emosional. Pendekatan ini tidak hanya mendongkrak kemampuan akademik siswa, namun juga mengasah keterampilan sosial dan kemampuan berpikir kritis yang esensial di era modern. Dengan demikian, metode kolaboratif terbukti efektif sebagai strategi pembelajaran yang relevan dengan tuntutan zaman.
DAFTAR PUSTAKA
Andriani, Ai, Nanang Hanafiah, and M. SetiawanAndriani, A., Hanafiah, N., & Setiawan, ‘Implementasi Nilai-Nilai Akidah Akhlak Dalam Membentuk Karakter Siswa Di Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 4 Kabupaten Garut’, Tanzhimuna, 1.2 (2021), pp. 14–31
Fashihullisan, Juhan, Supardi Supardi, and Lubna Lubna, ‘Era Digitalisasi: Kreativitas Pendidik Dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran Aqidah Akhlak’, Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 9.3 (2024), pp. 2006–15, doi:10.29303/jipp.v9i3.2379
Lailan, Alfina, ‘Peran Teknologi Pendidikan Dalam Pembelajaran’, SENTRI: Jurnal Riset Ilmiah, 3.7 (2024), pp. 3257–62, doi:10.55681/sentri.v3i7.3115
Maesur, Ahmad, and Pemahaman Agama Islam, ‘PEMANFAATAN APLIKASI PEMBELAJARAN DIGITAL DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN AGAMA ISLAM PADA GENERASI Z’, 8 (2025), pp. 2662–68
Nahdiyah, Khoiriyahtun, and Muawwinatul Laili, ‘Pengenalan Lapangan Persekolahan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Pembelajaran Berbasis Proyek’, 1.1 (2024), pp. 25–30
Situs, Potensi, Masjid Makam, Mantingan Dan, Makam Auliya, Daeng Sebagai, Sumber Belajar, and others, ‘Implementasi Metode Kolaboratif Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Untuk Meningkatkan Partisipasi Siswa’, file:///C:2 (2019), pp. 61–77
[1] Alfina Lailan, ‘Peran Teknologi Pendidikan Dalam Pembelajaran’, SENTRI: Jurnal Riset Ilmiah, 3.7 (2024), pp. 3257–62, doi:10.55681/sentri.v3i7.3115.
[2] Ai Andriani, Nanang Hanafiah, and M. SetiawanAndriani, A., Hanafiah, N., & Setiawan, ‘Implementasi Nilai-Nilai Akidah Akhlak Dalam Membentuk Karakter Siswa Di Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 4 Kabupaten Garut’, Tanzhimuna, 1.2 (2021), pp. 14–31.
[3] Ahmad Maesur and Pemahaman Agama Islam, ‘PEMANFAATAN APLIKASI PEMBELAJARAN DIGITAL DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN AGAMA ISLAM PADA GENERASI Z’, 8 (2025), pp. 2662–68.
[4] Potensi Situs and others, ‘Implementasi Metode Kolaboratif Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Untuk Meningkatkan Partisipasi Siswa’, file:///C:2 (2019), pp. 61–77.
[5] Juhan Fashihullisan, Supardi Supardi, and Lubna Lubna, ‘Era Digitalisasi: Kreativitas Pendidik Dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran Aqidah Akhlak’, Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 9.3 (2024), pp. 2006–15, doi:10.29303/jipp.v9i3.2379.
[6] Khoiriyahtun Nahdiyah and Muawwinatul Laili, ‘Pengenalan Lapangan Persekolahan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Pembelajaran Berbasis Proyek’, 1.1 (2024), pp. 25–30.
