Pemanfaatan Anyaman Pandan Sebagai Media Pembelajaran Matematika Berbasis Kearifan Lokal Aceh Timur

Belajar Matematika dari Kerajinan Lokal

Matematika sering dianggap sebagai pelajaran yang sulit karena identik dengan angka, rumus, dan perhitungan. Padahal, konsep matematika dapat ditemukan dalam kehidupan sehari-hari, termasuk pada kerajinan tradisional. Salah satu contohnya adalah anyaman pandan yang berkembang di Aceh Timur. Kerajinan ini tidak hanya menghasilkan barang yang bermanfaat, tetapi juga berpotensi menjadi media pembelajaran yang dekat dengan kehidupan siswa.

Melalui anyaman pandan, siswa dapat belajar mengenali bentuk, garis, pola, dan ukuran secara langsung. Mereka tidak hanya membaca penjelasan dari buku, tetapi juga mengamati benda nyata di sekitarnya. Cara ini dapat menghubungkan materi matematika dengan pengalaman sehari-hari sekaligus mengenalkan kearifan lokal kepada generasi muda.

Anyaman Pandan, Kerajinan Lokal yang Perlu Dijaga

Anyaman pandan merupakan salah satu kerajinan yang dikembangkan masyarakat Aceh Timur. Rizal, Safrizal, dan Fuad (2020) membahas pengembangan desain serta pengelolaan usaha kerajinan anyaman pandan di Desa Alue Dua Muka O, Kecamatan Idi Rayeuk, Kabupaten Aceh Timur. Penelitian tersebut menunjukkan bahwa kerajinan ini juga memiliki nilai ekonomi bagi masyarakat yang mengembangkannya.

Sarah, Novita, dan Fitriana (2021) juga mengkaji pemanfaatan anyaman daun pandan khas Aceh Timur sebagai produk busana. Kajian ini menjadi contoh upaya mengembangkan kerajinan lokal menjadi produk yang lebih beragam. Kerajinan tersebut juga berpotensi dikenalkan melalui pendidikan agar siswa dapat mengenal keterampilan masyarakat setempat dan menghargai budaya daerahnya.

Ada Matematika di Balik Susunan Anyaman

Jika diperhatikan, helaian pandan disusun dengan pola tertentu hingga membentuk permukaan anyaman. Susunan ini dapat menjadi contoh untuk mengenalkan garis, pola berulang, dan pengukuran. Bentuk produk anyaman juga dapat diamati untuk mempelajari bangun datar atau bangun ruang, bergantung pada bentuk benda yang digunakan.

Penelitian Mubarok (2025) tentang anyaman pandan di Desa Grenggeng, Kebumen, menemukan sejumlah konsep matematika, seperti bangun datar, bangun ruang, garis sejajar, sudut siku-siku, kekongruenan, dan kesebangunan. Sementara itu, penelitian Yulistiyani, Nuraida, dan Zakiah (2023) tentang anyaman pandan Rajapolah mengidentifikasi konsep geometri dan aljabar, termasuk sistem persamaan linear dua variabel dalam aktivitas penjualan kerajinan.

Kedua penelitian tersebut menunjukkan bahwa anyaman pandan dapat dikaitkan dengan materi matematika. Namun, hasil penelitian dari Kebumen dan Rajapolah tidak dapat langsung dianggap sama dengan kondisi anyaman pandan di Aceh Timur. Pola dan bentuk anyaman setempat perlu diamati terlebih dahulu agar konsep matematika yang digunakan benar-benar sesuai.

Membawa Anyaman Pandan ke Dalam Kelas

Guru dapat memanfaatkan anyaman pandan melalui kegiatan sederhana. Misalnya, siswa diminta mengamati susunan helaian pandan, menghitung jumlahnya, menemukan pola yang berulang, atau mengukur panjang dan lebarnya. Kegiatan ini dapat membantu siswa memahami bahwa matematika tidak hanya terdapat dalam buku, tetapi juga dapat ditemukan pada benda di sekitar mereka.

Siswa juga dapat menggambar pola anyaman pada kertas berpetak atau mengamati bentuk produk anyaman untuk mengenali bangun datar dan bangun ruang. Guru kemudian menghubungkan hasil pengamatan tersebut dengan materi yang sedang dipelajari. Kegiatan ini merupakan contoh penerapan yang dapat dikembangkan, bukan hasil uji coba khusus menggunakan anyaman pandan Aceh Timur.

Belajar Matematika Sekaligus Mengenal Budaya

Pemanfaatan anyaman pandan sebagai media pembelajaran dapat menghubungkan pendidikan dengan pelestarian budaya. Dari sisi pembelajaran, anyaman berpotensi menjadi contoh konkret untuk menjelaskan konsep matematika. Dari sisi budaya, siswa dapat mengenal kerajinan lokal dan menghargai keterampilan para pengrajin. Dengan demikian, kegiatan belajar tidak hanya berfokus pada materi pelajaran, tetapi juga memperkenalkan kekayaan budaya di lingkungan mereka.

Penggunaan anyaman pandan perlu disesuaikan dengan tujuan pembelajaran dan usia siswa. Guru harus memastikan bahwa bentuk atau pola yang diamati berkaitan dengan konsep matematika yang sedang dipelajari. Jika dirancang dengan tepat, anyaman pandan Aceh Timur berpotensi menjadi media pembelajaran yang kontekstual sekaligus sarana untuk mengenalkan budaya daerah kepada generasi muda.

Daftar Pustaka

Mubarok, M. S. (2025). Etnomatematika pada kerajinan anyaman pandan di Desa Grenggeng Kebumen sebagai media pembelajaran matematika. Al-’Adad: Jurnal Tadris Matematika, 4(1), 1–15. https://doi.org/10.24260/add.v4i1.3714

Rizal, Y., Safrizal, & Fuad, M. (2020). Pendampingan pengembangan desain dan manajemen usaha produk kerajinan anyaman pandan di Desa Alue Dua Muka O Kecamatan Idi Rayeuk Kabupaten Aceh Timur. Global Science Society: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat, 2(2), 434–446. https://ejurnalunsam.id/index.php/gss/article/view/2473

Sarah, M., Novita, & Fitriana. (2021). Aplikasi anyaman daun pandan khas Aceh Timur untuk produk busana. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Kesejahteraan Keluarga, 6(4), 1–13. https://jim.usk.ac.id/pkk/article/viewFile/21108/9818

Yulistiyani, D. R., Nuraida, I., & Zakiah, N. E. (2023). Pemanfaatan etnomatematika kerajinan anyaman pandan Rajapolah dalam pembelajaran matematika. J-KIP (Jurnal Keguruan dan Ilmu Pendidikan), 4(2), 577–586. https://doi.org/10.25157/j-kip.v4i2.9045