SURABAYA, JurnalPost.com - Mengenalkan budaya Nusantara kepada anak berkebutuhan khusus tidak harus dilakukan melalui pembelajaran formal. Kegiatan sederhana seperti melukis aksara tradisional dan membuat makanan khas daerah juga dapat menjadi sarana belajar yang menyenangkan, sekaligus membuka kesempatan bagi anak untuk bereksplorasi sesuai kemampuan masing-masing.
Pendekatan tersebut diterapkan Fakultas Kedokteran Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya (FK UNUSA) melalui kegiatan praktik Home Recovery bersama anak berkebutuhan khusus (ABK) di Locus Medical Hub, Surabaya, Sabtu (17/10/2026).
Dalam kegiatan ini, anak-anak diajak mengenal kekayaan budaya Nusantara melalui dua aktivitas utama, yakni melukis aksara Hanacaraka dan membuat lemper, salah satu makanan tradisional yang dikenal luas di masyarakat Jawa.
Kegiatan tersebut merupakan bagian dari program pengabdian kepada masyarakat bertajuk “Harmoni Inklusi Nusantara: Pemberdayaan Orang Tua dan Anak Berkebutuhan Khusus melalui Budaya Lokal”.
Program ini diselenggarakan FK UNUSA bekerja sama dengan Yayasan Aljenna SiBertumbuh Surabaya (YASS), dengan menempatkan budaya lokal sebagai media pembelajaran yang dekat dengan kehidupan anak dan keluarga.
Budaya Lokal Jadi Media Belajar yang Mudah Diterapkan
Ketua tim pelaksana, dr. Hafid Algristian, Sp.KJ., menjelaskan bahwa kegiatan tersebut berangkat dari kebutuhan menghadirkan aktivitas pendampingan yang mudah dipahami anak serta memungkinkan orang tua untuk melanjutkannya di rumah.
Menurutnya, proses belajar bagi anak berkebutuhan khusus tidak selalu memerlukan fasilitas atau alat yang rumit. Berbagai kegiatan sehari-hari justru dapat dimanfaatkan untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna.
"Kami ingin menunjukkan bahwa aktivitas pendampingan anak berkebutuhan khusus tidak selalu harus menggunakan media yang rumit atau mahal. Budaya lokal dan kegiatan sehari-hari sebenarnya bisa menjadi ruang belajar bersama anak. Harapannya, orang tua juga mendapatkan inspirasi untuk mengembangkan aktivitas sederhana yang dapat dilakukan kembali di rumah," ungkap dr. Hafid.
Sebanyak empat anak berkebutuhan khusus bersama empat orang tua mengikuti kegiatan tersebut. Selama pelaksanaan, mereka mendapatkan pendampingan dari tiga terapis perilaku YASS.
Kehadiran para terapis bertujuan membantu menyesuaikan instruksi, tahapan kegiatan, dan bentuk bantuan berdasarkan kebutuhan setiap anak.
Pendekatan tersebut memungkinkan peserta mengikuti aktivitas dengan ritme masing-masing, tanpa harus menghasilkan karya yang sama atau menyelesaikan setiap tahapan dengan cara seragam.
Melukis Hanacaraka dan Mengenal Proses Membuat Lemper
Salah satu kegiatan yang menarik perhatian adalah pengenalan aksara Hanacaraka melalui aktivitas melukis menggunakan tinta bak pada media kertas.
Anak-anak terlebih dahulu diperkenalkan pada bentuk-bentuk aksara, kemudian diajak membuat goresan sesuai kemampuan dan kenyamanan masing-masing.
Aktivitas ini memberikan kesempatan kepada anak untuk mengenal unsur budaya melalui pengalaman langsung, bukan sekadar melihat atau mendengarkan penjelasan.
Selain melukis, peserta juga mengikuti kegiatan kuliner dengan membuat lemper.
Dengan pendampingan terapis dan orang tua, anak-anak dilibatkan dalam sejumlah tahapan sederhana, mulai dari menempatkan bahan ke dalam wadah, menambahkan isian abon, hingga membungkusnya.
Setiap tahapan dilakukan dengan mempertimbangkan kemampuan peserta. Anak yang membutuhkan bantuan diberikan pendampingan, sementara mereka yang mampu menyelesaikan bagian tertentu secara mandiri tetap memperoleh kesempatan untuk mencoba.
Perwakilan YASS, Raiza Aulia, S.Psi., M.Si., menegaskan bahwa keberhasilan kegiatan semacam ini tidak semestinya hanya diukur berdasarkan hasil akhir karya anak.
"Hal yang penting bukan seberapa sempurna hasil yang dibuat anak, tetapi bagaimana kita memberikan kesempatan kepada mereka untuk mencoba dan berpartisipasi. Pendamping perlu menyesuaikan instruksi dan bantuan dengan kemampuan masing-masing anak, sehingga anak tetap memiliki ruang untuk melakukan sesuatu secara mandiri," jelas Raiza.
Orang Tua Belajar Mendampingi Anak Sesuai Kebutuhan
Selain memberikan pengalaman baru bagi anak-anak, kegiatan ini juga dirancang sebagai ruang pembelajaran bagi orang tua.
Mereka tidak hanya hadir sebagai pendamping, tetapi turut mengamati bagaimana terapis memberikan instruksi, menyesuaikan bantuan, serta membuka kesempatan bagi anak untuk menyelesaikan aktivitas sesuai kemampuannya.
Pengalaman tersebut diharapkan dapat menjadi inspirasi bagi keluarga dalam merancang kegiatan sederhana di rumah dengan memanfaatkan bahan dan aktivitas yang mudah dijumpai.
Selama kegiatan berlangsung, tim pelaksana juga melakukan pengamatan terhadap keterlibatan dan respons anak menggunakan lembar observasi terstruktur.
Observasi tersebut dilakukan untuk mendokumentasikan proses partisipasi peserta, termasuk bagaimana anak mengikuti kegiatan dan merespons pendampingan yang diberikan.
Namun, hasil pengamatan tidak digunakan sebagai dasar untuk menyimpulkan adanya perubahan kemampuan secara klinis. Fokus kegiatan tetap pada pengalaman belajar, kesempatan berpartisipasi, dan interaksi anak dalam lingkungan yang mendukung.
Membangun Ruang Belajar yang Lebih Inklusif
Melalui program Harmoni Inklusi Nusantara, FK UNUSA dan YASS berupaya memperluas pemanfaatan budaya lokal sebagai bagian dari kegiatan pendampingan anak berkebutuhan khusus.
Pengenalan Hanacaraka dan kuliner tradisional menjadi contoh bagaimana warisan budaya dapat dihadirkan melalui kegiatan sederhana yang melibatkan anak, keluarga, dan pendamping secara langsung.
Program ini sekaligus menekankan pentingnya memberikan kesempatan yang setara kepada setiap anak untuk mencoba hal baru, berkreasi, dan berinteraksi dengan lingkungan sekitarnya.
Dengan pendekatan yang disesuaikan terhadap kebutuhan individu, kegiatan berbasis budaya lokal diharapkan dapat menjadi salah satu pilihan aktivitas keluarga untuk mendukung pengalaman belajar anak di rumah.
Bagi FK UNUSA dan YASS, keterlibatan anak dalam setiap proses merupakan bagian penting dari upaya membangun lingkungan yang lebih inklusif, di mana setiap anak memiliki ruang untuk belajar dan berkarya tanpa harus dibandingkan dengan kemampuan anak lainnya.
Komentar 0
Tulis Komentar Bagikan tanggapan Anda