JurnalPost.com - Perkembangan teknologi digital telah mengubah banyak aspek kehidupan manusia, termasuk cara belajar dan mengajar di sekolah. Jika dahulu kegiatan pembelajaran lebih banyak mengandalkan buku cetak, papan tulis, dan penjelasan langsung dari guru, kini berbagai perangkat dan aplikasi digital mulai menjadi bagian dari aktivitas pendidikan. Komputer, internet, video pembelajaran, hingga media interaktif memberikan kesempatan bagi siswa untuk memperoleh pengetahuan melalui cara yang lebih beragam.
Perubahan ini tentu menjadi peluang bagi dunia pendidikan Indonesia. Teknologi dapat membantu guru menyampaikan materi secara lebih menarik sekaligus memberikan akses informasi yang lebih luas kepada siswa. Namun, kemajuan teknologi tidak secara otomatis menjamin peningkatan kualitas pembelajaran. Penggunaannya perlu disesuaikan dengan kebutuhan pendidikan agar tidak sekadar menjadi simbol modernisasi sekolah.
Digitalisasi sekolah seharusnya dipahami sebagai proses perubahan yang lebih luas daripada sekadar menghadirkan perangkat elektronik di ruang kelas. Keberhasilannya tidak hanya ditentukan oleh kecanggihan fasilitas, tetapi juga oleh kemampuan guru dalam menggunakannya, kesiapan siswa, serta dukungan infrastruktur yang memadai. Tanpa keseimbangan tersebut, penggunaan teknologi justru berisiko memperlebar kesenjangan pendidikan antarsekolah.
[FOTO 1 – Pembelajaran digital, ditempatkan setelah paragraf ketiga]
Teknologi Membuka Peluang Pembelajaran yang Lebih Beragam
Pemanfaatan teknologi dalam pendidikan memberikan ruang bagi guru untuk mengembangkan metode pembelajaran yang lebih kreatif. Materi pelajaran tidak lagi harus disampaikan melalui penjelasan lisan atau bacaan panjang, tetapi dapat dilengkapi dengan gambar, animasi, video, dan presentasi interaktif.
Media pembelajaran digital dapat membantu siswa memahami konsep yang sulit dijelaskan melalui teks saja. Sebagai contoh, proses ilmiah atau materi yang membutuhkan visualisasi dapat disampaikan melalui animasi sehingga siswa memperoleh gambaran yang lebih jelas.
Selain itu, internet memungkinkan siswa mengakses sumber pengetahuan di luar buku pelajaran. Mereka dapat mencari informasi tambahan, mempelajari materi secara mandiri, serta mengembangkan kemampuan berpikir kritis melalui berbagai sumber yang tersedia.
Nugraha et al. (2022) menjelaskan bahwa teknologi banyak dimanfaatkan sebagai media pembelajaran dalam lingkungan hybrid learning di Indonesia. Hal tersebut memperlihatkan adanya peran teknologi dalam mendukung proses pendidikan yang menggabungkan berbagai pendekatan pembelajaran.
Meskipun demikian, pemanfaatan teknologi harus tetap memiliki tujuan yang jelas. Penggunaan aplikasi dengan tampilan menarik belum tentu memberikan hasil belajar yang lebih baik apabila tidak disertai strategi pembelajaran yang tepat. Guru perlu memastikan bahwa teknologi benar-benar membantu siswa memahami materi, bukan hanya membuat kegiatan belajar terlihat lebih modern.
Kesenjangan Infrastruktur Masih Menjadi Tantangan
Salah satu persoalan utama dalam penerapan digitalisasi sekolah di Indonesia adalah belum meratanya akses terhadap fasilitas teknologi.
Sekolah di wilayah perkotaan umumnya memiliki peluang lebih besar untuk memperoleh jaringan internet dan perangkat digital. Sementara itu, sejumlah sekolah di wilayah tertentu masih menghadapi keterbatasan fasilitas yang dapat menghambat pelaksanaan pembelajaran berbasis teknologi.
Berdasarkan publikasi Badan Pusat Statistik (2025), persentase penduduk Indonesia yang mengakses internet pada 2024 mencapai 72,78%, sedangkan persentase rumah tangga yang memiliki komputer sebesar 18,52%.
Angka tersebut menunjukkan bahwa penggunaan internet belum selalu diikuti dengan kepemilikan perangkat komputer. Dalam konteks pendidikan, kondisi ini perlu diperhatikan karena tidak semua aktivitas pembelajaran digital dapat dilakukan secara optimal hanya melalui telepon pintar.
Siswa yang tidak memiliki perangkat memadai berpotensi mengalami kesulitan ketika harus menyelesaikan tugas berbasis komputer atau menggunakan aplikasi tertentu.
Di sisi lain, ketersediaan perangkat di sekolah juga belum tentu menjamin pemanfaatannya berjalan maksimal. Fasilitas teknologi membutuhkan perawatan, jaringan yang stabil, serta dukungan teknis agar dapat digunakan secara berkelanjutan.
Hutabarat dan Hamise (2026) menunjukkan bahwa infrastruktur digital memiliki hubungan positif dan signifikan dengan intensitas pemanfaatan pembelajaran digital. Temuan tersebut memperkuat pentingnya dukungan fasilitas dalam penerapan teknologi pendidikan.
Oleh karena itu, pemerataan infrastruktur perlu menjadi perhatian pemerintah dan pihak sekolah. Pengadaan perangkat sebaiknya tidak hanya berorientasi pada jumlah, tetapi juga mempertimbangkan kebutuhan, kondisi wilayah, serta keberlanjutan penggunaannya.
Kesiapan Guru Menentukan Keberhasilan Digitalisasi
Selain persoalan infrastruktur, kemampuan guru menjadi faktor penting yang tidak dapat dipisahkan dari digitalisasi pendidikan.
Guru memiliki tanggung jawab untuk menentukan bagaimana teknologi digunakan dalam kegiatan belajar. Kemampuan mengoperasikan komputer atau aplikasi saja belum cukup apabila tidak disertai pemahaman mengenai metode pembelajaran yang sesuai.
Rasimin et al. (2024) membahas berbagai tantangan dalam pembelajaran ilmu sosial berbasis teknologi informasi di Indonesia, termasuk persoalan kemampuan dan pengalaman dalam pemanfaatan teknologi.
Hal ini menunjukkan bahwa transformasi digital di sekolah perlu didukung peningkatan kompetensi pendidik secara berkelanjutan.
Menurut saya, pelatihan teknologi bagi guru tidak seharusnya hanya dilakukan ketika sekolah menerima bantuan perangkat baru. Pelatihan perlu menjadi bagian dari pengembangan profesional agar guru memiliki kesempatan untuk terus menyesuaikan kemampuan dengan perkembangan teknologi.
Materi pelatihan juga sebaiknya tidak terbatas pada penggunaan perangkat lunak. Guru perlu dibekali keterampilan membuat media pembelajaran digital, memilih sumber informasi yang kredibel, serta merancang kegiatan belajar yang sesuai dengan karakteristik siswa.
Dengan keterampilan tersebut, teknologi dapat digunakan secara lebih terarah dan tidak hanya menjadi pelengkap kegiatan pembelajaran.
Namun, satu hal yang perlu dipahami adalah teknologi tidak dapat sepenuhnya menggantikan peran guru. Pendidikan bukan hanya proses penyampaian informasi, melainkan juga melibatkan komunikasi, pendampingan, pembentukan karakter, serta interaksi sosial antara pendidik dan peserta didik.
Literasi Digital dan Penggunaan Teknologi yang Bertanggung Jawab
Kemudahan memperoleh informasi melalui internet juga membawa tantangan baru bagi dunia pendidikan.
Tidak semua informasi yang tersedia di ruang digital memiliki sumber yang jelas dan dapat dipertanggungjawabkan. Siswa yang belum memiliki kemampuan literasi digital yang baik dapat mengalami kesulitan membedakan informasi faktual dengan informasi yang keliru atau menyesatkan.
Oleh sebab itu, sekolah perlu memberikan pendampingan agar siswa tidak hanya mampu menggunakan teknologi, tetapi juga memahami cara memanfaatkannya secara bijak.
Kemampuan mengevaluasi sumber informasi, menjaga keamanan data pribadi, serta menggunakan perangkat digital secara bertanggung jawab menjadi bagian penting dalam pendidikan masa kini.
Penggunaan teknologi juga perlu mempertimbangkan konsentrasi belajar siswa. Perangkat digital yang memiliki banyak fitur hiburan dapat menjadi sumber gangguan apabila penggunaannya tidak diarahkan dengan baik.
UNESCO (2023), melalui laporan Global Education Monitoring Report 2023: Technology in Education—A Tool on Whose Terms?, menekankan pentingnya penggunaan teknologi berdasarkan kebutuhan pendidikan serta perlunya menjaga peran interaksi manusia dalam pembelajaran.
Pandangan tersebut mengingatkan bahwa teknologi seharusnya menjadi sarana pendukung, bukan tujuan utama pendidikan.
Sekolah perlu menerapkan penggunaan teknologi secara proporsional. Ada materi yang lebih efektif disampaikan melalui media digital, tetapi ada pula kegiatan yang membutuhkan diskusi langsung, praktik, dan interaksi antarsiswa.
Dengan demikian, pembelajaran yang berkualitas tidak harus selalu menggunakan perangkat digital. Hal terpenting adalah kesesuaian metode dengan tujuan belajar yang ingin dicapai.
Modernisasi Pendidikan Harus Berjalan Bersama Peningkatan Kualitas Manusia
Digitalisasi sekolah merupakan langkah penting dalam menghadapi perkembangan zaman. Namun, keberhasilannya tidak dapat hanya diukur melalui banyaknya perangkat komputer, penggunaan aplikasi, atau tersedianya jaringan internet.
Menurut saya, digitalisasi yang berhasil adalah digitalisasi yang mampu memberikan perubahan nyata terhadap pengalaman dan kualitas belajar siswa.
Untuk mewujudkan hal tersebut, pemerintah perlu memperhatikan pemerataan fasilitas, sekolah harus memastikan kesiapan penggunaan dan pemeliharaan perangkat, sedangkan guru perlu mendapatkan kesempatan mengembangkan kompetensi digital secara berkelanjutan.
Evaluasi juga diperlukan agar penggunaan teknologi benar-benar memberikan manfaat. Sekolah perlu memahami apakah perangkat yang digunakan membantu siswa belajar lebih efektif atau justru menghadirkan kendala baru.
Selain itu, keterlibatan orang tua dan masyarakat tidak kalah penting, terutama dalam mendampingi penggunaan teknologi di luar lingkungan sekolah.
Pada akhirnya, modernisasi pendidikan bukan semata-mata tentang menghadirkan teknologi terbaru ke ruang kelas. Kemajuan yang sesungguhnya terjadi ketika teknologi mampu mendukung kemampuan manusia untuk belajar, mengajar, berpikir kritis, dan berkembang.
Oleh karena itu, peningkatan fasilitas digital dan kualitas sumber daya manusia harus berjalan beriringan. Sekolah membutuhkan teknologi yang memadai, tetapi lebih dari itu, pendidikan membutuhkan guru dan siswa yang mampu memanfaatkannya secara tepat.
Jika kedua aspek tersebut diperhatikan secara seimbang, digitalisasi sekolah dapat menjadi langkah nyata untuk menciptakan pendidikan Indonesia yang lebih inklusif, adaptif, dan berkualitas.
Daftar Pustaka
Badan Pusat Statistik. (2025). Statistik telekomunikasi Indonesia 2024. Badan Pusat Statistik.
Hutabarat, J. S., & Hamise, V. T. (2026). Infrastruktur digital dan kesiapan guru terhadap intensitas pemanfaatan pembelajaran digital. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 11(1), 136–163. https://doi.org/10.24832/jpnk.v11i1.7107
Nugraha, C. A., Iskandar, R., & Baeha, P. D. (2022). Technology integration trends in hybrid learning environments in Indonesia: A systematic literature review. Indonesian Journal of Curriculum and Educational Technology Studies, 10(2), 67–75. https://doi.org/10.15294/ijcets.v11i1.62125
Rasimin, Semma, A. B., Zakiyuddin, Ali, M., & Helmy, M. I. (2024). Multi-dimensional challenges in the Indonesian social science information technology-based learning: A systematic literature review. Heliyon, 10(7), e28706. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e28706
UNESCO. (2023). Global education monitoring report 2023: Technology in education—A tool on whose terms? UNESCO. https://doi.org/10.54676/UZQV8501
[FOTO 2 – Pembelajaran digital, ditempatkan di bagian akhir artikel]
Komentar 0
Tulis Komentar Bagikan tanggapan Anda