![\"\"](\"https:\/\/jurnalpost.com\/read\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/Gambar1.png\")
<\/p>\nDosen Pengampu : Rini Eka Sari, S.Psi., M.A.<\/p>\n
<\/p>\n
Disusun Oleh:
\n1. Logradis De Fatima De Araujo (2021011014)
\n2. Rosdiana Pasutung (2021011038)
\n3. Nadia Nur Azizah (2021011099)
\n4. Debby Pamikasih (2022011053)
\n5. Medy Afrione H (2022011075)
\n6. Ayuningrum Tri Haryono (2022011081)<\/p>\n
FAKULTAS PSIKOLOGI<\/strong> RINGKASAN\/ ABSTRAK<\/strong> KATA KUNCI<\/strong>: LATAR BELAKANG MASALAH<\/strong> Salah satu permasalahan utama yang dihadapi orangtua adalah kurangnya pengetahuan mengenai dampak penggunaan gadget terhadap perkembangan anak. Banyak orangtua yang tidak menyadari bahwa penggunaan gadget yang berlebihan dapat menyebabkan masalah kesehatan fisik dan mental, seperti gangguan tidur, obesitas, dan masalah sosial. Penelitian oleh Rahayu (2020) menunjukkan bahwa anak-anak yang menghabiskan waktu terlalu lama di depan layar cenderung mengalami kesulitan dalam berinteraksi sosial. Oleh karena itu, pelatihan ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman orangtua tentang dampak negatif dari penggunaan gadget yang tidak terkontrol.<\/p>\n Permasalahan lain yang sering dihadapi orangtua adalah kesulitan dalam memantau dan mengatur penggunaan gadget oleh anak. Banyak orangtua merasa bingung dalam menetapkan batasan waktu dan jenis konten yang boleh diakses oleh anak. Tanpa adanya panduan yang jelas, anak-anak dapat dengan mudah terpapar pada konten yang tidak sesuai dengan usia mereka. Penelitian oleh Sari dan Pratiwi (2021) menunjukkan bahwa keterlibatan orangtua dalam memonitor penggunaan gadget dapat membantu mengurangi dampak negatif yang mungkin timbul. Pelatihan ini diharapkan dapat memberikan strategi yang efektif bagi orangtua dalam mengelola penggunaan gadget. Tantangan lain yang dihadapi adalah menciptakan keseimbangan antara penggunaan gadget dan aktivitas fisik. Anak-anak usia dini membutuhkan waktu untuk bermain dan berinteraksi dengan lingkungan sekitar mereka. Namun, dengan adanya gadget, anak-anak cenderung lebih memilih untuk bermain game atau menonton video daripada bermain di luar atau berinteraksi dengan teman-teman mereka. Penelitian oleh Wulandari (2022) menunjukkan bahwa aktivitas fisik yang cukup sangat penting untuk perkembangan anak. Oleh karena itu, pelatihan ini akan membahas pentingnya menciptakan keseimbangan antara penggunaan gadget dan aktivitas lainnya. Di sisi lain, terdapat stigma yang berkembang di masyarakat mengenai penggunaan gadget oleh anak-anak. Beberapa orangtua merasa tertekan untuk memberikan gadget kepada anak mereka agar tidak ketinggalan zaman atau agar anak mereka dapat bersaing dengan teman-temannya. Hal ini dapat menyebabkan penggunaan gadget yang tidak terkontrol dan berlebihan. Penelitian oleh Nugroho (2023) menunjukkan bahwa tekanan sosial dapat memengaruhi keputusan orangtua dalam memberikan akses gadget kepada anak. Pelatihan ini bertujuan untuk mengedukasi orangtua tentang pentingnya pendekatan yang seimbang dan bijaksana dalam memperkenalkan teknologi kepada anak-anak mereka.<\/p>\n Kurang pemahaman tentang dampak penggunaan gadget terhadap perkembangan fisik, mental, dan sosial anak adalah masalah utama yang dihadapi orangtua. Banyak orangtua tidak menyadari bahwa penggunaan perangkat elektronik yang berlebihan dapat menyebabkan masalah kesehatan seperti masalah tidur, obesitas, dan gangguan penglihatan. Anak-anak yang menghabiskan lebih banyak waktu di depan layar memiliki risiko masalah kesehatan yang lebih besar (Domingues-Montanari, 2017). Oleh karena itu, pelatihan ini bertujuan untuk meningkatkan kesadaran orangtua tentang efek buruk dari penggunaan perangkat yang tidak terkontrol.<\/p>\n Dengan adanya pelatihan ini, diharapkan orangtua dapat lebih memahami dampak penggunaan gadget pada anak usia dini dan dapat menerapkan strategi yang tepat untuk memonitor serta mengatur penggunaan gadget. Selain itu, pelatihan ini juga bertujuan untuk membangun kesadaran akan pentingnya interaksi sosial dan aktivitas fisik bagi perkembangan anak. Setiawan (2024) menjelaskan bahwa interaksi sosial yang baik dapat mendukung perkembangan emosional dan sosial anak. Dengan demikian, orangtua dapat menciptakan lingkungan yang mendukung perkembangan optimal bagi anak-anak mereka di era digital ini.<\/p>\n TINJAUAN PUSTAKA<\/strong> Menurut Miarso (dalam Meyta, 2021), ada faktor utama yang mempengaruhi teknologi dalam konteks pendidikan, khususnya dalam penerapan teknologi untuk meningkatkan kualitas proses belajar-mengajar. Faktor ketersediaan sumber daya : teknologi memerlukan sumber daya yang memadai, termasuk perangkat keras (komputer, tablet, atau proyektor), perangkat lunak (aplikasi edukatif), serta sumber daya manusia yang mampu mengoperasikan dan memelihara teknologi tersebut. Ketersediaan sumber daya ini sangat menentukan bagaimana teknologi dapat diterapkan secara efektif dalam pendidikan.<\/p>\n Chaudron et al. (2015), dalam studi mengenai kebiasaan digital anak-anak di Eropa, mengungkap bahwa penggunaan gadget tanpa bimbingan dapat menyebabkan anak-anak terpapar konten tidak mendidik dan kurangnya interaksi sosial dengan lingkungan sekitar. Penelitian ini juga menekankan perlunya panduan bagi orang tua untuk mendampingi anak dalam penggunaan teknologi. Setyaningrum dan Aswandi (2018) menemukan bahwa anak usia dini yang menggunakan gadget secara berlebihan tanpa pengawasan orang tua cenderung mengalami keterlambatan perkembangan bahasa dan kesulitan dalam berinteraksi dengan teman sebaya. Hal ini diperparah oleh minimnya pengetahuan orang tua tentang cara membatasi waktu dan jenis konten yang diakses oleh anak. Ariyanti dan Wardani (2019) menyoroti bahwa banyak orang tua yang menggunakan gadget sebagai alat untuk menenangkan anak, namun jarang mempertimbangkan dampak jangka panjang seperti penurunan kemampuan fokus dan kecanduan. Mereka menyarankan program edukasi kepada orang tua sebagai solusi untuk meningkatkan kesadaran akan pentingnya pengawasan. Berk (2020) dalam bukunya “Child Development” menyebutkan bahwa akses gadget tanpa pengawasan dapat memengaruhi perkembangan emosi, kognitif, dan sosial anak. Ia juga menekankan pentingnya kontrol waktu layar serta keterlibatan aktif orang tua dalam memilih konten yang sesuai untuk anak usia dini. Hastuti dan Puspitasari (2021) meneliti 100 anak usia 3-6 tahun di Yogyakarta dan menemukan bahwa anak yang menggunakan gadget lebih dari 2 jam sehari memiliki berbagai dampak negatif. Sebanyak 55% mengalami kesulitan mengendalikan emosi ketika dilarang menggunakan gadget, dan 48% mengalami kesulitan memahami perasaan teman Peran gadget bagi anak gadget dapat menjadi alat pembelajaran interaktif yang menarik. Aplikasi dan konten edukasi, seperti video pembelajaran, permainan yang melatih logika, dan aplikasi membaca, dapat membantu perkembangan kognitif anak.<\/p>\n Anak belajar mengenal huruf, angka, atau bahasa asing melalui aplikasi berbasis pendidikan. Tujuan pengunan gadget sebagai media edukasi dan pembelajaran, mengembangkan kemampuan kognitif, mengenal huruf, angka, warna, dan bahasa baru, Memperkenalkan anak pada topik-topik baru seperti budaya, hewan, atau sains dan pengembangan kemampuan digital penggunaan gadget juga bertujuan untuk memperkenalkan anak pada teknologi dan membiasakan mereka dengan dunia digital. Saat anak mengunakan gadget orang tua perluh mengawasih pengunaan anak dengan berada di dekat anak, orang tua dapat memantau jenis konten yang sedang diakses dan durasi penggunaan. Orang tua mentukan waktu yang jelas untuk penggunaan gadget dan pastikan anak mematuhinya. Orang tua membantu memilih aplikasi dan game yang edukatif dan sesuai dengan usia anak. Berbicaralah dengan anak tentang dampak positif dan negatif penggunaan gadget. Orang tua harus menjadi contoh yang baik bagi anak dengan membatasi penggunaan gadget sendiri dan oarang tua buat kegiatan yang menarik dengan mjak anak melakukan aktivitas lain yang lebih bermanfaat, seperti membaca buku, bermain di luar, atau melakukan hobi.<\/p>\n METODE PENELITIAN<\/strong><\/p>\n Jenis Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif yang dapat menggambarkan fenomena apa yang terjadi tanpa manipulasi dari orang lain yang berkaittan dengan situasi yang dialami B. Subyek Penelitian<\/strong> D. Metode yang digunakan<\/strong> HASIL PELAKSANAAN PENELITIAN<\/strong> Berbagai kegiatan dilakukan di TK PKK Budi Rahayu, mulai dari pembelajaran akademik seperti pengenalan huruf, angka, dan warna, hingga kegiatan non-akademik seperti bermain kreatif, kegiatan seni, dan olahraga. Selain itu, TK ini juga sering mengadakan kegiatan bersama orang tua, seperti pertemuan rutin, penyuluhan kesehatan, dan pelatihan parenting. Namun, seiring dengan perkembangan teknologi, para pendidik dan orang tua di TK PKK Budi Rahayu mulai menghadapi tantangan baru terkait penggunaan gadget oleh anak-anak. Beberapa anak sudah terbiasa menggunakan gadget dalam kehidupan sehari-hari, yang dapat memengaruhi pola perilaku, kemampuan sosial, dan kesehatan mereka. Oleh karena itu, TK PKK Budi Rahayu dipilih sebagai lokasi pelatihan dengan tema “Dampak dan Monitoring Gadget pada Anak Usia Dini” untuk TK Budi Rahayu merupakan lembaga pendidikan anak usia dini yang telah beroperasi selama lebih dari 35 tahun. TK BUDI RAHAYU merupakan salah satu sekolah jenjang TK berstatus Swasta yang berada di wilayah Kec. Mergangsan, Kota Yogyakarta, D.I. Yogyakarta. TK BUDI RAHAYU didirikan pada tanggal 10 Juli 1986 dengan Nomor SK Pendirian 0766\/1986 yang berada dalam naungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.<\/p>\n Lokasi TK PKK Budi Rahayu strategis, berada di pusat desa sehingga mudah diakses oleh masyarakat. Fasilitas yang tersedia meliputi ruang kelas yang nyaman, area bermain, perpustakaan kecil, dan fasilitas sanitasi yang memadai. Saat ini, TK PKK Budi Rahayu memiliki 45 siswa yang dibimbing oleh 4 tenaga pendidik yang kompeten dan berpengalaman dalam mengajar anak usia dini.<\/p>\n Berbagai kegiatan dilakukan di TK PKK Budi Rahayu, mulai dari pembelajaran akademik seperti pengenalan huruf, angka, dan warna, hingga kegiatan non-akademik seperti bermain kreatif, kegiatan seni, dan olahraga. Selain itu, TK ini juga sering mengadakan kegiatan bersama orang tua, seperti pertemuan rutin, penyuluhan kesehatan, dan pelatihan parenting. Namun, seiring dengan perkembangan teknologi, para pendidik dan orang tua di TK PKK Budi Rahayu mulai menghadapi tantangan baru terkait penggunaan gadget oleh anak-anak. Beberapa anak sudah terbiasa menggunakan gadget dalam kehidupan sehari-hari, yang dapat memengaruhi pola perilaku, kemampuan sosial, dan kesehatan mereka. Oleh karena itu, TK PKK Budi Rahayu dipilih sebagai lokasi pelatihan dengan tema “Dampak dan Monitoring Gadget pada Anak Usia Dini” untuk meningkatkan pemahaman para pendidik dan orang tua mengenai pentingnya mengawasi dan mengelola penggunaan gadget oleh anak-anak.<\/p>\n Salah seorang orang tua mengungkapkan, \u201cAnak saya sering sekali menggunakan gadget untuk bermain game, bahkan kadang sulit berhenti meskipun sudah diminta. Saya khawatir karena waktu belajar dan bermain bersama keluarga jadi berkurang,\u201d (W1, S1, P, 3\/12\/2024). Selain itu, salah satu orang tua menambahkan, \u201cKadang anak lebih memilih bermain gadget daripada bermain dengan teman-temannya. Saya merasa ini membuatnya kurang bersosialisasi,\u201d (W3, S2, P, 3\/12\/2024).<\/p>\n Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan beberapa narasumber, baik dari pihak orang tua maupun guru di TK Budi Rahayu, diperoleh beberapa temuan penting terkait permasalahan penggunaan gadget pada anak usia dini. Dari perspektif orang tua, mayoritas mengakui bahwa penggunaan gadget sering kali menjadi solusi instan untuk menghibur anak-anak atau mengalihkan perhatian mereka saat orang tua sibuk.<\/p>\n \u201cKadang saya memberikan gadget supaya anak saya tidak rewel saat saya harus menyelesaikan pekerjaan rumah,\u201d (W1, S3, P, 3\/12\/2024) ungkap salah satu orang tua. Namun, mereka juga menyadari bahwa kebiasaan ini menyebabkan anak menjadi kurang responsif terhadap aktivitas fisik dan interaksi langsung. Sementara itu, guru mengungkapkan bahwa anak-anak yang terbiasa menggunakan gadget memiliki perhatian yang lebih pendek saat mengikuti kegiatan belajar.<\/p>\n \u201cBeberapa anak terlihat sulit berkonsentrasi di kelas dan cenderung lebih fokus jika ada sesuatu yang mirip dengan apa yang mereka lihat di gadget,\u201d (W1, S4, P, 3\/12\/2024) Kedua narasumber juga menyebutkan bahwa konten yang diakses oleh anak sering kali tidak terpantau dengan baik. Orang tua sering merasa kesulitan memonitor aktivitas online anak-anak mereka. Guru menambahkan bahwa perilaku sosial anak yang terlalu sering menggunakan gadget cenderung pasif, dengan beberapa anak terlihat lebih suka bermain sendiri dibandingkan dengan teman sebayanya.<\/p>\n \u201cSaya tidak selalu tahu apa yang anak saya tonton di gadget, apalagi kalau dia sedang bermain sendiri. Kadang saya kaget kalau dia menirukan sesuatu yang tidak pantas dari video yang dilihatnya.\u201d (W1, S1, P, 3\/12\/2024)<\/p>\n Secara keseluruhan, hasil wawancara menunjukkan perlunya upaya bersama antara guru dan orang tua untuk memonitor serta mengelola penggunaan gadget pada anak usia dini demi mencegah dampak negatif yang lebih jauh. Dengan pelatihan ini, diharapkan para pendidik dan orang tua mampu memahami dampak positif dan negatif dari gadget, serta memiliki keterampilan dalam memonitor dan membimbing anak-anak agar dapat memanfaatkan teknologi secara bijak dan tidak merugikan perkembangan mereka.<\/p>\n A. Kesimpulan Permasalahan<\/strong> Aspek nilai-nilai agama dan moral. Gadget memberikan dampak buruk terhadap aspek perkembangan nilai-nilai agama dan moral pada anak usia dini. Nilai-nilai yang terkandung dalam agama turut melemah, hal ini dapat dilihat pada karakter bangsa yang semakin buruk diera digital ini.<\/p>\n Aspek fisik motorik. Anak lebih sering asik dengan bermain game di gadgetnya sehingga jarang melakukan aktivitas gerakan motorik atau fisik seperti berlari, bermain bola, atau bermain permainan lainnya yang melibatkan aspek perkembangan lainnya. Gadget membuat anak lebih berlama-lama di satu tempat yang menyebabkan kurang bergerak sehingga berdampak buruk terkait fisik motorik. Penggunaan gadget pada kalangan anak usia dini yang dilakukan setiap hari dengan durasi yang lama dapat menyebabkan berbagai gangguan terkait kesehatan fisik pada eperti berlari, bermain bola, atau bermain permainan lainnya yang melibatkan aspek perkembangan lainnya.<\/p>\n Aspek kognitif dapat dilihat pada minimnya tingkat kemampuan fokus atau konsentrasi anak pada pelajaran atau saat proses pembelajaran sedang berlangsung. B. Evidence Based<\/strong> Anggraini dan Damayanti (2019) melakukan penelitian pada 80 anak usia 4-6 tahun di Jakarta Selatan. Mereka menemukan bahwa 72% anak dengan intensitas penggunaan gadget tinggi (lebih dari 3 jam per hari) menunjukkan kesulitan berbagi dengan teman. Sebanyak 68% anak memiliki perilaku pasif dalam situasi bermain kelompok, sementara anak dengan waktu gadget di bawah 1 jam per hari menunjukkan kemampuan sosial yang lebih baik.<\/p>\n Penelitian oleh Utami dan Widyawati (2020) yang dilakukan di Kota Surabaya dengan melibatkan 50 anak usia 4-6 tahun menemukan bahwa 60% anak yang menggunakan gadget lebih dari 3 jam per hari menunjukkan perilaku egosentris. Selain itu, 50% dari mereka mengalami kesulitan berinteraksi dengan teman sebaya, dan hanya 20% anak mendapatkan pengawasan orang tua saat menggunakan gadget.<\/p>\n Hastuti dan Puspitasari (2021) meneliti 100 anak usia 3-6 tahun di Yogyakarta dan menemukan bahwa anak yang menggunakan gadget lebih dari 2 jam sehari memiliki berbagai dampak negatif. Sebanyak 55% mengalami kesulitan mengendalikan emosi ketika dilarang menggunakan gadget, dan 48% mengalami kesulitan memahami perasaan teman atau orang di sekitarnya. Sebaliknya, anak yang bermain gadget kurang dari 1 jam sehari menunjukkan kemampuan emosi yang lebih stabil (75%).<\/p>\n C. Teori Intervensi<\/strong> Psikoedukasi dapat dilaksanakan diberbagai tempat pada berbagai kelompok atau rumah tangga. Tindakan psikoedukasi memiliki media berupa catatan seperti poster, booklet, leaflet, video dan berupa eksplorasi yang diperlukan. Proses pemberian psikoedukasi sangat diperlukan kehadiran keluarga sebagai kunci keberhasilan intervensi. Perawat dapat membangun hubungan saling percaya agar dapat melakukan pengkajian yang tepat dan memberikan pengertian terhadap keluarga bagaimana psikoedukasi memberikan keuntungan pada mereka, dapat mengatasi dan mencegah terjadinya gangguan emosional dengan strategi koping yang efektif (Supratiknya, 2011)<\/p>\n Tahapan Psikoedukasi tanpa pelatihan yang harus dilakukan meliputi asesmen, perancangan program, implementasi program, monitoring dan evaluasi program. Psikolog dan\/atau ilmuwan psikologi dalam melakukan psikoedukasi non training harus sesuai kaidah-kaidah ilmiah serta bukti empiris yang ada dan berdasarkan hasil asesmen yang dilakukan. Intervensi Psikoedukasi non training dihentikan jika berdasarkan hasil monitoring dan evaluasi menunjukkan telah terjadi perubahan positif ke arah kesejahteraan masyarakat yang dapat dipertanggungjawabkan. Jika terjadi dampak negatif sebagai akibat dari perlakuan tersebut, pelaksana Psikoedukasi non training berkewajiban untuk mengembalikan ke keadaan semula (Supratiknya, 2011).<\/p>\n D. Pre Test dan Post Test<\/strong> Kemudian untuk melihat tingkat efektivitas pelatihan ini kami menggunakan uji N-GAIN dengan menghitung gain antara nilai pretest dan posttest, dari perhitungan yang telah dilakukan dan menggunakan tabel efektivitas N-gain menurut HEKE (1999) didapati bahwa pelatihan ini efektif terhadap 17 subjek yang mendapati N-GAIN score (100%), dan cukup efektif terhadap 2 subjek yang mendapati N-GAIN score (75% dan 66,67%), kemudian kurang efektif pada 1 subjek yang mendapati N-GAIN score (50%), terakhir tidak efektif terhadap 2 subjek yang mendapati N-GAIN score (0%). Dengan demikian rata-rata efektivitas dari 22 subjek setelah mendapati pelatihan tentang dampak dan monitoring penggunaan gadget pada anak usia dini sebesar (86%) rata-rata ini berada pada taraf efektif berdasarkan tabel efektivitas N-GAIN Score. 1. Nama kegiatan : Sosialisasi dampak serta cara monitoring gadget dan teknologi pada anak usia dini. F. Panduan Intervensi<\/strong><\/p>\n 2.\u00a0 Laptop untuk presentasi<\/p>\n 3.\u00a0 Proyektor<\/p>\n 4.\u00a0 Speaker + mic<\/em><\/p>\n 5.\u00a0 Alat tulis<\/td>\n<\/tr>\n Instruksi: \u201cAssalamualaikum wr.wb. Selamat pagi ibu-ibu semuanya. Bagaimana kabarnya hari ini? Semoga selalu dalam lindungan Tuhan, aamiin. Terima kasih telah hadir. Mari kita awali dengan berdoa.\u201d<\/em><\/p>\n 2. Perkenalan Peserta: Fasilitator meminta peserta memperkenalkan diri.<\/p>\n Instruksi: \u201cSilakan ibu-ibu memperkenalkan diri satu per satu mulai dari <\/em>pojok kanan, sebutkan nama, usia, dan pengalaman dengan penggunaan gadget pada anak.\u201d<\/em><\/p>\n 3. Penjelasan Aktivitas: Fasilitator menjelaskan tujuan sesi.<\/p>\n Instruksi: \u201cHari ini kita akan mendiskusikan dampak positif dan <\/em>negatif penggunaan gadget pada anak usia dini. Saya akan menjelaskan melalui materi visual, lalu kita berdiskusi bersama.\u201d<\/em><\/p>\n 1.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Presentasi Materi: Fasilitator memutar video pendek edukasi tentang pengaturan parental control.<\/p>\n 2.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/em>Simulasi: Fasilitator menunjukkan langkah-langkah pengaturan parental control menggunakan tablet dummy.<\/p>\n Instruksi: \u201c<\/em>Silakan perhatikan langkah-langkah berikut. Setelah ini, ibu-ibu bisa mencoba simulasi ini secara langsung.\u201d<\/em><\/p>\n Tanya-Jawab: Fasilitator membuka sesi tanya-jawab. Instruksi: \u201c<\/em>Apakah ada yang ingin ditanyakan atau yang belum jelas?\u201d<\/em><\/td>\n<\/tr>\n Beberapa teknik monitoring yang dapat dilakukan orang tua antara lain adalah menetapkan aturan waktu penggunaan gadget, melakukan pendampingan aktif saat anak menggunakan gadget, menyediakan kegiatan alternatif seperti permainan fisik atau seni, serta mendidik anak tentang literasi digital. Penggunaan aplikasi pengontrol, seperti Google Family Link, juga dapat membantu orang tua dalam mengatur waktu penggunaan gadget dan memantau aktivitas digital anak. Dengan pengelolaan yang tepat, teknologi dapat memberikan dampak positif dalam perkembangan anak, seperti meningkatkan kemampuan kognitif, sosial, emosional, dan motorik, namun perlu diperhatikan agar tidak menimbulkan dampak negatif seperti ketergantungan atau gangguan kesehatan.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n G. KESIMPULAN<\/strong> Ada bebrapa kesimpulan dari hasil intervensi dari bab sebelumnya, diantaranya sebagai berikut:<\/p>\n 1. Anak boleh mengunakan gadget namun saat anak mengunakan gadget orang tua perluh mengawasih pengunaan anak dengan berada di dekat anak, orang tua dapat memantau jenis konten yang sedang diakses dan durasi penggunaan. H. SARAN<\/strong> 1. Bagi Orang Tua 2. Bagi Guru dan Pendidik 3. Bagi Penyelenggara Pelatihan 4. Bagi Masyarakat DAFTAR PUSTAKA<\/strong> Hidayati, D., & Faradila, A. (2021). Pengaruh penggunaan gadget pada anak usia dini terhadap perkembangan sosial emosional. Jurnal Pendidikan Anak, 6(2), 123-130.<\/p>\n Meyta. P, & Arif. F,. (2021). Peran Teknologi Dalam Digital Learning. LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 14 (2), pp. 253-260. Ramadhani, S., & Suryani, R. (2021). Dampak penggunaan gadget tanpa pengawasan terhadap perkembangan anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak, 8(3), 102-115.<\/p>\n Rosenzweig, S. (2000). Smart Telemarketing. united state: Quality Books, Inc LAMPIRAN<\/strong> Setelah membaca dan memahami semua keterangan tentang risiko, keuntungan, dan hak-hak saya sebagai responden praktikum dari mahasisiwa Fakultas Psikologi Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa yang bernama Febti Dwi Indriastuti, maka saya dengan sadar dan tanpa paksaan bersedia berpartisipasi menjadi responden praktikum dengan catatan apabila suatu ketika merasa dirugikan dalam bentuk apapun, saya berhak membatalkan persetujuan ini.<\/p>\n Yogyakarta, 3 Desember 2024 II. Verbatim Wawancara<\/strong> Dosen Pengampu : Rini Eka Sari, S.Psi., M.A. Disusun Oleh: 1. Logradis De Fatima De Araujo (2021011014) 2. Rosdiana Pasutung (2021011038) 3. Nadia Nur Azizah (2021011099) 4. Debby Pamikasih (2022011053) 5. Medy Afrione H (2022011075) 6. Ayuningrum Tri Haryono (2022011081) FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANSISWA YOGYAKARTA 2024 RINGKASAN\/ ABSTRAK Artikel ini ditulis bertujuan untuk pengetahuan […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":17914,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jnews-multi-image_gallery":[],"jnews_single_post":{"format":"standard","override":[{"template":"7","parallax":"1","fullscreen":"1","layout":"no-sidebar-narrow","sidebar":"default-sidebar","second_sidebar":"default-sidebar","sticky_sidebar":"1","share_position":"hide","share_float_style":"share-monocrhome","show_share_counter":"1","show_view_counter":"1","show_featured":"0","show_post_meta":"1","show_post_author":"1","show_post_date":"1","post_date_format":"default","post_date_format_custom":"Y\/m\/d","show_post_category":"0","show_post_reading_time":"1","post_reading_time_wpm":"300","post_calculate_word_method":"str_word_count","show_zoom_button":"1","zoom_button_out_step":"2","zoom_button_in_step":"3","show_post_tag":"0","show_prev_next_post":"0","number_popup_post":"3","show_post_related":"0","show_inline_post_related":"0"}],"image_override":[{"single_post_thumbnail_size":"crop-500","single_post_gallery_size":"crop-500"}],"trending_post_position":"meta","trending_post_label":"Trending","sponsored_post_label":"Sponsored by","disable_ad":"0","override_template":"1","subtitle":"Pelatihan Dampak dan Monitoring Gadget dan Teknologi Pada Anak Usia Dini"},"jnews_primary_category":[],"jnews_override_counter":{"view_counter_number":"0","share_counter_number":"0","like_counter_number":"0","dislike_counter_number":"0"},"footnotes":""},"categories":[184],"tags":[],"class_list":["post-17904","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-artikel"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/jurnalpost.com\/read\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17904","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/jurnalpost.com\/read\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/jurnalpost.com\/read\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jurnalpost.com\/read\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jurnalpost.com\/read\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=17904"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/jurnalpost.com\/read\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/17904\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jurnalpost.com\/read\/wp-json\/wp\/v2\/media\/17914"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/jurnalpost.com\/read\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=17904"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/jurnalpost.com\/read\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=17904"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/jurnalpost.com\/read\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=17904"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nUNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANSISWA<\/strong>
\nYOGYAKARTA<\/strong>
\n2024<\/strong><\/p>\n
\nArtikel ini ditulis bertujuan untuk pengetahuan mengenai dampak penggunaan gadget terhadap perkembangan anak. Akibat kurang pengawasan banyak anak yang terkena dampak seprti gangguan tidur dan lainnya Sebab banyak orang tua yang kurang paham dan menyadari bahwa penggunaan gadget. Sehingga orang tua kesulitan memantau dan mengatur penggunaan gadget pada anak. Metode penelitian yang digunakan pendekatan Kualitatif dengan pengumpulan observasi dan wawancara kepada 22 subyek orang tua siswa TK Budi Rahayu. Hasil penelitian menunjukan bahwa menggunakan uji N-GAIN dengan menghitung gain antara nilai pretest dan posttest, dari perhitungan yang telah dilakukan dan menggunakan tabel efektivitas N-gain didapati bahwa pelatihan ini efektif terhadap 17 subjek yang mendapati cukup efektif dan terhadap 2 subjek yang mendapati kemudian kurang efektif pada 1 subjek yang mendapati terakhir tidak efektif terhadap 2 subjek yang mendapati N-GAIN score (0%). Dengan demikian rata-rata efektivitas dari 22 subjek setelah mendapati pelatihan tentang dampak dan monitoring penggunaan gadget pada anak usia dini sebesar (86%). Kesimpulan dalam laporan ini, berikut beberapa saran yang dapat diimplementasikan untuk meningkatkan efektivitas pelatihan serta pengelolaan penggunaan gadget pada anak usia dini yaitu 1.Bagi Orang Tua 2.Guru dan Pendidik 3. Bagi Penyelenggara pelatihan 4 bagi masyarakat.<\/p>\n
\nPelatihan Dampak dan monitoring Gadget Dan Teknologi Pada Anak Usia Dini<\/p>\n
\nDi era digital saat ini, penggunaan gadget di kalangan anak-anak, terutama anak usia dini, telah menjadi hal yang umum. Gadget seperti smartphone dan tablet sering kali digunakan sebagai alat bantu belajar dan bermain. Namun, penggunaan gadget yang tidak terkontrol dapat menimbulkan berbagai dampak negatif bagi perkembangan anak. Oleh karena itu, penting bagi orangtua untuk memahami permasalahan yang muncul akibat penggunaan gadget yang berlebihan dan bagaimana cara memantau serta mengatur penggunaannya.<\/p>\n
\nBerdasarkan hasil asesmen yang telah dipaparkan, hal tersebut menunjukan bahwa pengunaan gedget pada anak- anak di TK PKK Budi Rahayu. Faktor internal dari temperamen anak juga mempengaruhi respons mereka terhadap penggunaan gadget. Anak dengan temperamen yang mudah bosan mungkin lebih sering meminta gadget sedangkan faktor eksternal dari ketersediaan gadget karena adanya gadget di lingkungan sekitar anak akan membuat anak lebih mudah mengakses dan menggunakannya. Banyak anak \u2013 anak yang salah mempergunakan gadget atau mengkonsumi konten \u2013 konten yang tidak sesuai dengan umur. Terutama kurangnya pengawasan dari orang tua membuat anak bebas untuk mengunakan gadget sesuka maunya. Banyak kemungkinan membuat anak lebih memilih bermain hp dibandingan bermain dengan teman sabayanya. Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat beragam faktor yang mempengaruhi anak Resiko anak mengunakan gadget berlebihan membuat anak cendrung mengalami masalah secara kognitif dan secara fisik. Dampak fisik membuat anak mengalami gangguan penglihatan (Penggunaan gadget dalam waktu lama dapat menyebabkan mata lelah, mata kering, dan bahkan miopi rabun jauh) sedangkan dampak kognitif sulit fokus: Terlalu sering beralih dari satu aplikasi ke aplikasi lain dapat membuat anak sulit berkonsentrasi pada satu tugas.<\/p>\n
\nAnggraini dan Damayanti (2019) melakukan penelitian pada 80 anak usia 4-6 tahun di Jakarta Selatan. Mereka menemukan bahwa 72% anak dengan intensitas penggunaan gadget tinggi (lebih dari 3 jam per hari) menunjukkan kesulitan berbagi dengan teman. Sebanyak 68% anak memiliki perilaku pasif dalam situasi bermain kelompok, sementara anak dengan waktu gadget di bawah 1 jam per hari menunjukkan kemampuan sosial yang lebih baik. Penelitian oleh Utami dan Widyawati (2020) yang dilakukan di Kota Surabaya dengan melibatkan 50 anak usia 4-6 tahun menemukan bahwa 60% anak yang menggunakan gadget lebih dari 3 jam per hari menunjukkan perilaku egosentris. Selain itu, 50% dari mereka mengalami kesulitan berinteraksi dengan teman sebaya, dan hanya 20% anak mendapatkan pengawasan orang tua saat menggunakan gadget.<\/p>\n\n\n
\n No<\/strong><\/td>\n Data yang perlu digali<\/strong><\/td>\n Metode yang digunakan<\/strong><\/td>\n Narasumber<\/strong><\/td>\n Waktu<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n 1<\/strong><\/td>\n Frekuensi Penggunaan Gadget<\/td>\n Kuisioner<\/td>\n Orangtua<\/td>\n 3 Desember 2024<\/td>\n<\/tr>\n \n 2<\/strong><\/td>\n Jenis Konten yang di akses<\/td>\n Wawancara<\/td>\n Orangtua<\/td>\n 3 Desember 2024<\/td>\n<\/tr>\n \n 3<\/strong><\/td>\n Dampak Kesehatan<\/td>\n Wawancara<\/td>\n Orangtua<\/td>\n 3 Desember 2024<\/td>\n<\/tr>\n \n 4<\/strong><\/td>\n Presepsi Orangtua<\/td>\n Wawancara<\/td>\n Orangtua<\/td>\n 3 Desember 2024<\/td>\n<\/tr>\n \n 5<\/strong><\/td>\n Strategi Monitoring<\/td>\n Kuisioner<\/td>\n Orangtua<\/td>\n 13 Desember 2024<\/td>\n<\/tr>\n \n 6<\/strong><\/td>\n Keterlibatan Dalam Aktivitas Fisik<\/td>\n Kuisioner<\/td>\n Orangtua<\/td>\n 13 Desember 2024<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
\nA. Lokasi<\/strong>
\nTK BUDI RAHAYU di wilayah Kec. Mergangsan, Kota Yogyakarta, D.I. Yogyakarta.<\/strong><\/p>\n
\nOrang tua atau Wali Murid TK BUDI RAHAYU
\nC. Waktu Pelaksanaan<\/strong>
\nJam Pukul 09.10 \u2013 11.20 WIB tanggl 3 Desember 2024<\/p>\n
\nE. Teknik pengumpulan data yang digunakan menurut Murdiyanto (2021)
\nmengungkapkan bahwa dalam penelitian kualitatif ada beberapa teknik pengumpulan yang dilakukan oleh peneliti seperti observasi dan wawancara, dokumen, dan from group discussion. akan tetapi peneliti tidak menggunakan from group discussion sebab peneliti hanya menggunakan tiga teknik guna mendapatkan data yang akurat sesuai
\ndengan yang ada di lapangan. Adapun berikut ini penjelasan tiga teknik tersebut.<\/p>\n
\nTK Budi Rahayu merupakan lembaga pendidikan anak usia dini yang telah beroperasi selama lebih dari 35 tahun. TK BUDI RAHAYU merupakan salah satu sekolah jenjang TK berstatus Swasta yang berada di wilayah Kec. Mergangsan, Kota Yogyakarta, D.I. Yogyakarta. TK BUDI RAHAYU didirikan pada tanggal 10 Juli 1986 dengan Nomor SK Pendirian 0766\/1986 yang berada dalam naungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Lokasi TK PKK Budi Rahayu strategis, berada di pusat desa sehingga mudah diakses oleh masyarakat. Fasilitas yang tersedia meliputi ruang kelas yang nyaman, area bermain, perpustakaan kecil, dan fasilitas sanitasi yang memadai. Saat ini, TK PKK Budi Rahayu memiliki 45 siswa yang dibimbing oleh 4 tenaga pendidik yang kompeten dan berpengalaman dalam mengajar anak usia dini.<\/p>\n
\nUjar salah satu guru Menurut Miarso (dalam Meyta, 2021), ada beberapa faktor utama yang mempengaruhi teknologi dalam konteks pendidikan, khususnya dalam penerapan teknologi untuk meningkatkan kualitas proses belajar-mengajar TK PKK Budi Rahayu.<\/p>\n
\nDari uraian yang telah dipaparkan dapat disimpulkan bahwa permasalahan terkait dampak dan monitoring gadget serta teknologi pada anak usia dini di TK Budi Rahayu mengungkapkan adanya tantangan besar dalam pengawasan aktivitas digital anak-anak. Orang tua sering kali menghadapi kesulitan dalam memantau penggunaan gadget oleh anak, terutama karena keterbatasan waktu, kurangnya pengetahuan, dan minimnya kesadaran tentang pentingnya fitur pengawasan teknologi. Akibatnya, anak-anak dapat terpapar pada konten yang tidak sesuai usia, seperti tayangan kekerasan, perilaku konsumtif, atau informasi yang tidak mendidik, yang berpotensi memengaruhi perkembangan kognitif, sosial, dan emosional mereka. Permasalahan ini menegaskan pentingnya pemberian edukasi kepada orang tua mengenai dampak penggunaan gadget serta strategi monitoring yang efektif, agar anak-anak dapat memanfaatkan teknologi secara bijak dan tumbuh dalam lingkungan digital yang aman dan mendukung perkembangan mereka.<\/p>\n
\nAspek bahasa. Dampak negatif yang muncul terkait perkembangan bahasa anak yaitu komunikasi aktif anak dengan teman sebaya biasanya kurang lancar.
\nAspek sosio-emosional. Penggunaan gadget turut memberikan dampak buruk pada anak usia dini yang secara aktif berinteraksi pasif dengan gadget.<\/p>\n
\nDari hasil asesmen yang telah dilakukan, terdapat permasalahan pada orang tua murid di TK Budi Rahayu terkait kurangnya pemahaman tentang dampak dan pentingnya monitoring penggunaan gadget pada anak usia dini. Berdasarkan hasil observasi, beberapa jenis konten yang sering diakses anak tanpa pengawasan meliputi video animasi yang kurang mendidik, permainan online, dan aplikasi media sosial yang tidak sesuai dengan usia mereka. Hal ini disebabkan oleh kurangnya edukasi kepada orang tua mengenai pengaruh penggunaan gadget terhadap perkembangan anak, serta kesibukan orang tua yang sering kali membuat mereka tidak dapat memonitor aktivitas anak secara optimal. Para orang tua cenderung memberikan gadget untuk menenangkan anak tanpa mempertimbangkan dampak negatifnya, seperti kecanduan gadget, gangguan sosial, dan keterlambatan perkembangan kognitif. Permasalahan ini membutuhkan perhatian khusus agar dampak negatif gadget pada anak usia dini dapat diminimalkan.<\/p>\n
\nPsikoedukasi adalah suatu tindakan yang diberikan kepada individu dan keluarga untuk memperkuat strategi koping atau suatu cara khusus dalam menangani kesulitan perubahan mental. Psikoedukasi adalah sebuah tindakan modalitas yang disampaikan oleh professional, yang mengintegrasikan dan mensinergikan antara psikoterapi dan intervensi edukasi (Lukens & McFarlane, dalam Catright, 2007). Dalam psikoedukasi terjadi proses sosialisasi dan pertukaran pendapat bagi pasien dan tenaga profesional sehingga berkontribusi dalam destigmatisasi gangguan psikologis yang beresiko untuk menghambat pengobatan (Supratiknya, 2011).<\/p>\n
\nDari hasil pretest dan postest yang telah dilaksanakan, kemudian data dianalisis menggunakan dua metode yaitu paired sample T test untuk melihat perbedaan rata-rata antara nilai pre dan post, selanjutnya menggunakan N-GAIN score untuk melihat efektivitas dari pelatihan yang dilakukan, pada uji paired sample t test yang bertujuan untuk melihat perbedaan rata-rata (mean) antara dua sampel yang saling berkaitan, dalam hal ini hasil pretest dan postest dari wali murid tk budi rahayu terhadap pemahaman tentang dampak dan monitoring penggunaan gadget pada anak usia dini, dari hasil uji statistika ini didapati data mean (-30,00) dengan nilai sig. 0,000 (p<0,05). Dengan demikian bisa dikatakan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai rata-rata pemahaman wali murid TK budi rahayu terhadap dampak dan monitoring penggunaan gadget pada anak usia dini sebelum dan sesudah dilakukannya pelatihan.<\/p>\n
\nE. Rancangan Intervensi<\/strong><\/p>\n
\n2. Waktu : Pukul 09.10 \u2013 11.20 WIB
\n3. Tujuan :
\na. Tujuan dari diadakannya sosialisasi ini membantu orang tua memahami dampak positif dan negatif penggunaan gadget pada anak usia dini serta membekali mereka dengan strategi efektif untuk memantau dan mengelola aktivitas anak dalam menggunakan gadget.
\nb. Mengedukasi orang tua agar dapat mendampingi anak memanfaatkan teknologi secara sehat, meminimalkan risiko kecanduan, dan menggantinya dengan kegiatan yang mendukung perkembangan anak.
\n4. Metode : Psikoedukasi
\n5. Alat peraga yang digunakan
\na. Video edukasi
\nb. Poster
\nc. Alat Permainan interaktif
\nd. Gadget dummy
\n6. tahapan intervensi : Dilaksanakan 3 sesi yang terdiri atas :
\na. Sesi satu berisi pembukaan, perkenalan, pelaksanaan pre test dan penyampaian materi.
\nb. Sesi dua berisi tanya jawab dan pelaksaan post test.
\nc. Sesi tiga pelaksaan dokumentasi.
\n7. Metode pengukuran keberhasilan:
\nUntuk mengukur keberhasilan dan perubahan pengetahuan dari peserta digunakan model eksperimen one group pretest dan Postest.<\/p>\n\n\n
\n Hari ke-1<\/td>\n The Warm Up<\/em> and Action<\/em><\/td>\n<\/tr>\n \n Waktu<\/td>\n 60 Menit<\/td>\n<\/tr>\n \n Kemampuan yang Ingin Dicapai<\/td>\n Memahami dampak positif dan negatif penggunaan gadget pada anak<\/td>\n<\/tr>\n \n Metode<\/td>\n Diskusi interaktif<\/td>\n<\/tr>\n \n Alat dan bahan<\/td>\n 1.\u00a0 Poster\/infografis<\/p>\n \n Panduan untuk trainer\/fasilitator<\/td>\n 1. Pembukaan: Fasilitator membuka sesi dengan salam, doa, dan perkenalan diri.<\/p>\n \n Materi<\/td>\n Monitoring penggunaan gadget pada anak sangat penting karena anak usia dini belum memiliki kemampuan untuk mengatur penggunaan gadget secara mandiri. Mereka cenderung menggunakan gadget tanpa batasan waktu, yang bisa mengganggu perkembangan fisik, mental, dan sosial mereka. Orang tua berperan sebagai role model dan pengontrol utama dalam membentuk kebiasaan penggunaan gadget anak. Dengan pengawasan yang baik, orang tua dapat mencegah anak terpapar konten berbahaya, seperti kekerasan dan pornografi, yang dapat memengaruhi perkembangan emosional dan moral mereka. Pengawasan juga penting untuk membantu anak mengembangkan kebiasaan digital yang sehat dan aman.<\/p>\n
\npengertian system monitoring menurut Sulasno dan Rakhmat (2020:2), pemantauan adalah proses pengumpulan data serta melakukan analisis terhadap pemakaian sumber daya komputer terbatas seperti memori penyimpanan, central processing unit, random access memory, graphic card Virtual RAM, dan berbagai sumber daya komputer lainnya. Proses pemantauan diperlukan untuk menganalisa apakah sumber daya komputer masih cukup layak untuk digunakan atau memerlukan penambahan kapasitas. Penempatan ini berkaitan dengan pengunaan gadget yang berlebihan pada anak karena kurangnya pemantauan dari orang tua satat anak mengunakan gadget. Berdasarkan dampak pengunaan gaget yang berlebihan resikonya pada perkembangan anak secara kognitif dan secara fisik.<\/p>\n
\n2. Orang tua membantu memilih aplikasi dan game yang edukatif dan sesuai dengan usia anak. Berbicaralah dengan anak tentang dampak positif dan negatif penggunaan gadget.
\n3. Orang tua harus menjadi contoh yang baik bagi anak dengan membatasi penggunaan gadget sendiri dan oarang tua buat kegiatan yang menarik dengan mjak anak melakukan aktivitas lain yang lebih bermanfaat, seperti membaca buku, bermain di luar, atau melakukan hobi.<\/p>\n
\nBerdasarkan hasil analisis dan kesimpulan dalam laporan ini, berikut beberapa saran yang dapat diimplementasikan untuk meningkatkan efektivitas pelatihan serta pengelolaan penggunaan gadget pada anak usia dini:<\/p>\n
\nBagi orang tua, disarankan untuk menetapkan jadwal harian yang jelas terkait durasi penggunaan gadget sesuai usia anak. Selain itu, orang tua dapat melibatkan anak dalam kegiatan alternatif seperti seni, olahraga, atau permainan tradisional untuk mengurangi ketergantungan anak pada gadget. Penggunaan aplikasi pengontrol seperti Google Family Link juga dapat membantu orang tua memantau konten yang diakses anak dan durasi penggunaannya. Meningkatkan literasi digital, baik bagi orang tua maupun anak, juga menjadi langkah penting agar dapat memilih konten yang edukatif dan sesuai usia.<\/p>\n
\nBagi guru dan pendidik, disarankan untuk mengadakan sesi edukasi berkala bagi orang tua mengenai dampak gadget pada perkembangan anak serta strategi pengawasan yang efektif. Guru juga dapat melibatkan anak dalam kegiatan kelompok di sekolah untuk memperkuat kemampuan sosial mereka. Selain itu, penting untuk menyusun panduan penggunaan teknologi di lingkungan pendidikan yang dapat membantu anak memanfaatkan gadget secara positif.<\/p>\n
\nBagi penyelenggara pelatihan, evaluasi keberhasilan pelatihan perlu dilakukan melalui survei atau wawancara untuk menilai efektivitas intervensi yang telah dilakukan. Penyelenggara juga dapat mengembangkan modul pelatihan tambahan yang berfokus pada literasi digital untuk anak usia dini serta strategi praktis bagi orang tua dalam menghadapi tantangan era digital.<\/p>\n
\nMasyarakat juga memiliki peran penting dalam menciptakan lingkungan yang mendukung pengawasan penggunaan gadget. Meningkatkan kesadaran publik melalui kampanye atau kolaborasi dengan lembaga pendidikan dapat menjadi langkah efektif. Selain itu, menciptakan fasilitas sosial seperti taman bermain atau klub komunitas dapat mendorong anak-anak untuk lebih aktif secara fisik dan sosial.<\/p>\n
\nA,O’Brien, James. (2006). Introducing To Information System, Salemba Empat. Jakarta.
\nBain, Read. (1937). Technology and State Government. Miami : American Sociological.
\nEverret M. Rogers. (2003). Diffusion of Innovation. 5th edition. New York: Free. Kencana.
\nHayati, N., Nathasia, N. D., Fauziah., & Wandi, D. (2021). Implementasi google family link sebagai tools parenting control anak. Jurnal Masyarakat Merdeka, 4(2)<\/p>\n
\nRadesky, Jenny & Christakis, Dimitri. (2016). Media and young minds. American Academy of Pediatrics, 138(5), 1-8. www.aappublications.org\/news<\/p>\n
\nWidodo, S., & Hartati, S. (2020). Peran orang tua dalam pengawasan penggunaan gadget pada anak usia dini. Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 45-56.<\/p>\n
\nI. Inform Consent
\nLEMBAR PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN PRAKTIKUM
\nSaya yang bertandatangan dibawah ini :
\nNama : S
\nUmur : 36 tahun
\nTTL : Yogyakarta, 8 Agustus1988
\nAlamat : Jl. Sisingamangaraja No. 50, Yogyakarta.
\nNo telp\/HP : 089522300003<\/p>\n
\nTanda Tangan<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/jurnalpost.com\/read\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/Gambar1-1.png\")
<\/p>\n
\nTABEL HASIL WAWANCARA<\/strong>
\nWAWANCARA 1<\/strong>
\nNama : S
\nHari : Selasa
\nTanggal : 3 Desember 2024
\nJam : 09.30
\nTempat : TK Budi Rahayu<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/jurnalpost.com\/read\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/Screenshot-2025-01-06-at-09-48-42-LAPORAN_PELATIHAN_P3-new-new-new.pdf.png\")
\n![\"\"](\"https:\/\/jurnalpost.com\/read\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/Screenshot-2025-01-06-at-09-49-36-LAPORAN_PELATIHAN_P3-new-new-new.pdf.png\")
\n![\"\"](\"https:\/\/jurnalpost.com\/read\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/Screenshot-2025-01-06-at-09-50-10-LAPORAN_PELATIHAN_P3-new-new-new.pdf.png\")
\n![\"\"](\"https:\/\/jurnalpost.com\/read\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/Screenshot-2025-01-06-at-09-50-43-LAPORAN_PELATIHAN_P3-new-new-new.pdf.png\")
\n![\"\"](\"https:\/\/jurnalpost.com\/read\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/Screenshot-2025-01-06-at-09-51-20-LAPORAN_PELATIHAN_P3-new-new-new.pdf.png\")
\n![\"\"](\"https:\/\/jurnalpost.com\/read\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/Screenshot-2025-01-06-at-09-52-02-LAPORAN_PELATIHAN_P3-new-new-new.pdf.png\")
\n![\"\"](\"https:\/\/jurnalpost.com\/read\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/Screenshot-2025-01-06-at-09-52-36-LAPORAN_PELATIHAN_P3-new-new-new.pdf.png\")
\n![\"\"](\"https:\/\/jurnalpost.com\/read\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/Screenshot-2025-01-06-at-09-53-17-LAPORAN_PELATIHAN_P3-new-new-new.pdf.png\")
<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/jurnalpost.com\/read\/wp-content\/uploads\/2025\/01\/Screenshot-2025-01-06-at-09-53-36-LAPORAN_PELATIHAN_P3-new-new-new.pdf.png\")
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"